【自成一派】藉「带路」考察 进行国情教育

上一期本栏提到，如果通过组织学生回内地交流考察来进行国情教育。本期再补充，如何通过「一带一路」考察来进行国情教育，当然仍是以敝校经验为参考。如上期所言，笔者服务的学校自〇四年开始，就持续不断地组织大批学生定期回内地交流考察，并在一五年获得行政长官卓越教学奖。自一七至一八学年开始，我们把考察的地方进一步拓展到「一带一路」国家，从「一带一路」国家的角度反过来看当代中国的发展，包括中国驻外领事人员、中资企业、港商在外国的情况，以及当地社会与中国的关系发展等等。几年下来，足迹遍布新加坡、越南、韩国、哈萨克斯坦和美国等地。设计这些考察活动的原则，与回内地交流考察活动的原则，有同有异：

首先，与回内地考察一样，教育专业内容的设计必须由学校自己负责，只有吃住交通等旅行后勤的设计，才可以交由专业的旅行社负责。还是那句话，学校不能做「甩手掌柜」，不能找一个游学团机构，一股脑儿把教育专业和旅行后勤全都外判处理。每去一个国家，到底要考察学习甚么、达到甚么学校目标，都应该清楚界定，然后根据既定的学习目标，量体裁衣和按照可负担的成本来加以设计，虽然工作会比较繁琐，但还是值得这样做的。

其次，考察的国家最好由近至远，不宜一开始就跑到大老远的国家去，因为如果去得太远，除了路线设计更形复杂之外，同时变数亦多，未必可以可持续发展。以笔者学校为例，我们试过安排从内地出发，再到临近国家，例如从广西出发，进入越南，这是一个比较好的尝试，因为有一个非常难得的学校考察重点，就是看中国与邻国的边境贸易往来。所谓「百闻不如一见」，繁盛的边境互动关系，也是香港学生少有机会见到的。另外，我们也尝试从新疆出发，进入哈萨克斯坦，让学生同时感受一下两国人民到底有何异同之处，特别是少数民族，香港学生几乎毫无认识。哈萨克斯坦固然是以哈萨克族为主，同时新疆少数民族之中也有哈萨克族，可谓大开眼界。

另外，如新加坡、韩国等文化类近的国家，同样也可以刺激学生观察与思考。同中求异，异中求同，最能引起学生学习动机和兴趣。我还记得，当学生在哈萨克斯坦乘搭当地地铁时，有一位同学发微信给我说：「校长，点解哈萨克的地铁这样似北韩平壤地铁？」学生并未去过平壤，但记得电视新闻报道平壤地铁的画面，一下子刺激了他的观察与思考。虽然要费一番唇舌才能解释清楚两者相似的原因与前苏联和中国有关，但能够激发学生学习，就已经值回票价。

最后，行程的设计一样是古今并重，也就是当地传统文化与现代发展同样重要，再加上一项，需要有考察中国（包括港人）在当地的发展情况，从而达到从海外角度了解国家发展的学习目标。

邓飞

中学校长