李伊瑩 - 遊學歷程藏寶貴 靈活應對滿載歸｜來論

現今教育中，學習空間已從傳統的課室拓展至多元化的環境，學生從中獲得在課室中難以體驗的寶貴經歷，其中境外遊學是一種別具意義的學習方式。

資源充足 普及遊學經歷

回想起小時候，由於交通不便，從新界前往港島探望親友，已成了一項頗為艱巨的任務。一年一次的新春拜年，需要從家中乘車到美孚，再轉乘過海巴士前往筲箕灣，來回一趟往往要耗費三個多小時。加上自幼家境貧寒，從未有機會踏上神州大地的遼闊疆域，更未曾遠赴他鄉遊歷，對外界的認知大多依賴書本和電視。直到大學畢業後才第一次坐上飛機，體驗翱翔天際的自由。可幸隨著時代的進步，學校及社會資源相對充足，學生普遍有更多遊學機會。筆者工作的學校更得益於校友的慷慨捐贈，設立「翱翔萬里」遊學獎學金，鼓勵學生增見識，廣見聞，體驗「行萬里路」的好處，減少因社經地位不同造成的學習機會差異。

知性感性 開拓廣闊視野

疫情期間，學校停辦所有境外交流團，學生對此深感惋惜；疫情過後，學校每年恢復並組織約十多個交流團，旨在從知性和感性兩方面滋養學生的成長，對此學生們都興奮不已，欣喜萬分。哈爾濱的遊學經歷中，學生走進冰城，感受不一樣的溫度，目睹壯麗的冰雪景觀。公民科的江西考察團活動中，學生深刻體會東江水來之不易，感受到同舟共濟的溫情。這些直觀的感受往往比書本上的文字更加生動、深刻，激發學生的好奇心與求知慾。遊學團還為學生搭建一座深入探索世界的橋梁，德國、丹麥、英國的遊學經歷，讓學生認識不同國家的歷史文化、科技科學，拓寬國際視野。除此之外，遊學還在感情上為學生帶來寶貴的財富，通過探訪姊妹校，學生能夠與來自不同背景的同學共學共遊，建立深厚友誼。這種跨校、跨地的交流，讓學生學會欣賞、尊重和包容。

突發應對 風險安全平衡

然而，遊學之路並非坦途，總會遇到各種突發事件，如水土不服、生病、食物感敏、意外受傷、惡劣天氣、迷路走散、遺留物品等。在丹麥的遊學活動期間，一名學生的電話不幸被盜竊；在蘇格蘭的遊學旅程中，有學生感染流感，出現嘔吐等身體不適的症狀；還有參加上海交流團的學生因航班取消，被迫滯留機場，這些都是現實中發生的案例。面對這些挑戰，學校必須保持高度警覺，確保學生的安全無虞。為此教育局特別規定外遊時1比10的師生比例，學校多安排專業旅遊團隊協助帶領，公民團更有懂急救人員，以便在緊急情況下能夠迅速有效照顧每一位學生。當遭遇意外情況時，老師遵循「掌握情況、即時紓緩、專業應對、防止惡化、緊密溝通」的原則，確保能夠迅速有效處理事件。當然，若情況極不理想時，學校必定以學生安全為首要考慮，不會貿然啟程。然而，若情況並非嚴重到不可出行的地步，學校定會保持高度警覺，力求讓學生不致錯失寶貴的學習機會。實際上，為了讓學生獲得更深刻的體驗與學習，學校竭盡全力做好各項籌備工作，包括招標報價、聯繫家長學生、妥善安排各項行政細節，乃至於設計學習任務等。老師樂於承擔重任，因為他們堅信每一分付出都是值得，並深信遊學交流能為學生帶來豐碩且有意義的學習成果。

靈活變通  遊學滿載而歸

綜上所述，遊學之路或許面對挑戰，但只要保持警覺、做好準備，並靈活應對各種突發情況，在確保學生安全的大前提下，學校精心籌劃遊學團，旨在為莘莘學子提供多元豐富的學習體驗，讓他們在遊學的過程中收穫滿滿，從翱翔萬里中豁目開襟，探知求真。

文：香港津貼中學議會主席李伊瑩