吳善揮 - 實施教育行動研究引領教師專業發展｜學友智庫

2024-10-24 12:20

談到教師專業發展，大家一定會立刻想到講座，因為這是教師主要參與教育培訓的方式。雖然講座或能為我們帶來不同的教育新知，可是這種活動未必能切實滿足教師在教育現場的真實需要。同時，若未能把所學應用於解決真實問題，教師便未必再願意全情投入地參與教師專業發展活動。因此，筆者認為我們宜運用教育行動研究為教師專業發展的推動模式，一方面改善學校的教育品質，另一方面也可促進校內教師的專業發展，打造專業的教師團隊。

行動研究（action research）多用於解決實務問題，其包含以下過程：發現問題、確認問題、制訂方案、實施方案、反思成效、優化設計，其至少會被實施兩個階段，以解決實際環境所出現的問題。在教育現場，教師也面對不少困難，如教學難點、學生行為等，通過實施行動研究，教師可按照學生的能力、背景及興趣，應用不同的教學策略，解決教育現場的困難。

學校中層管理人員可在校內成立教師專業學習社群，並邀請志同道合的教師加入其中，就共同關心的教學困難進行討論，之後再以行動研究解決之。這種「知行合一」的方法，必然能加深教師對所關心的教育議題之深入理解，同時也能有效應對教學挑戰。

教育有心人一起參與行動研究，其中的最大好處，在於教師可根據共同關心的教育議題一起深耕，深化自身在這方面的專業知識，之後再以實際行動實踐所學，設計適切的方案解決問題，並運用不同的研究工具量度實施方案的成效。這不但打破了以往教育講座只重視理論、適切性不足的困境，而且更能讓專業發展活動真正符合教師的需要，讓他們理解所學與自己的專業成長有何關係。

筆者深信由行動研究所帶來的成功經驗，必定能引領教師持續參與專業發展活動，並成為教育界的領航員。電郵：[email protected]

吳善揮
本欄由學友社學友智庫專家及嘉賓輪流撰文，交流學與教經驗；本文作者為中學中國語文科教師。

文章刊於《星島日報》2024年10月22日教育版專欄「親子同路」。