「數位說故事」研究新進展：為英語教師培訓注入新活力︱嶺航未來

在數碼科技迅速發展的時代，教育界不斷探索新的教學方法，以更好地提升學生的學習能力，並促進他們的全面發展。相比傳統的教學方法，「數位說故事」（Digital Story Telling, DST）是一種將文本、圖像、音頻和視頻等數位元素結合在一起，通過生動的故事敘述方式來進行教學的方法。此外，「數位說故事」通過將抽象概念形象化、提供實用的課堂任務，能夠更加有效地吸引學生的注意力，有助培養學生的創造力和溝通技巧，激發參與感，亦能透過不同數碼媒體分享個人生活經驗、想法和情緒。不過，香港學術界對於「數位說故事」發表的相關研究並不多。

提升數字素養及教學技巧

由筆者領導的嶺南大學研究團隊，在DST研究領域深耕多年，並圍繞DST開展了多項重要研究。一項較早前的研究從學生視角着眼，發現在英文課程中引入「數位說故事」，不僅能夠提升小學生的語言水平，還有助於年幼學生提升整體發展、情緒和心理健康，從而構建正向價值觀。該研究去年發布後，為教育行業帶來新的啟示。

在驗證DST對小學生教學產生積極影響後，筆者將研究重點轉向了從教育者的角度，探索多模式「數位說故事」，在英文語言教育中的教學應用。研究團隊基於技術教學內容知識（Technological Pedagogical Content Knowledge，TPACK）的概念框架，設計了一系列針對英語師資培訓的DST課程，為30名英語教師進行職前培訓。

研究團隊為參與者合共進行了5次工作坊，利用「數位說故事」的教學法，促進英語教師的數字素養、語言學習、教學技巧，以及數碼協作。其後，團隊採用了定量和定性相結合的方法，通過問卷調查、課堂觀察和深度訪談等形式收集數據。

結果發現，參與DST課程的英語師資培訓生，其數位技能得到全面提升，他們能夠更熟練地使用多媒體工具來設計和實施教學內容。此外，DST的教學法幫助培訓生更好地理解和應用現代教育技術，使他們能夠設計出更具吸引力和互動性的英語教學活動，促進培訓生之間的合作與交流，並提高他們的團隊協作能力和溝通技巧。

具多方面意義與潛在利益

參與者亦透過「反思日誌」回顧使用DST教學法的效果，大部分人表示，在教學實踐中使用DST能有效增加學生的課堂參與度，激發學生的學習興趣和動機。這些發現不僅擴展了對DST的理解，還展示了DST教學法在21世紀英語教師培養和英語教學中的應用潛力。

筆者認為，這項研究在多方面具有重要意義。首先，「數位說故事」作為一種創新的教學方法，不僅提升了教師的教學技能和數位素養，還激發了學生的學習興趣和動機，促進了他們的全面發展。「數位說故事」在教學實踐中的成功應用，提供了新的教學模式和工具，值得在更大範圍內推廣。

其次，對於教育行業而言，這項研究成果提供了一種有效的教師培養方法，幫助未來的教師更好地應對現代教育的挑戰。教師通過「數位說故事」，可以設計出更具互動性和吸引力的教學內容，提升教學品質和效果。對於公眾而言，「數位說故事」的推廣有助於形成更加積極的教育環境。家長可以通過與孩子一起參與相關活動，增強親子關係，同時亦可在家庭中傳播正面價值觀。

這項研究不僅為「數位說故事」的應用提供了扎實的科學依據，更為教育實踐提供了寶貴的參考。相信在不久將來，「數位說故事」將會在更多學校和教師培訓機構中得到廣泛應用，為提升教育品質和培養全面發展的學生發揮更大作用。

本欄歡迎院校學者投稿，分享個人學術見解及研究成果，1400字為限，查詢及投稿請電郵︰[email protected]。

嶺南大學研究生院副教授 喻寶華

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