【校園生活】獎懲制度的演變

獎賞與懲罰，兩者既相對，但同時存在於人類歷史。自古以來，無論是秦漢唐宋元明清，還是西方列國，都有實施大大小小的獎勵與刑罰措施。這兩種截然不同的策略，目的是希望透過明確的指示，表現出對與錯的概念，讓大家守法與守規。

學校是社會的縮影，在中西文化史上，自從學校開始出現，就自然有其對學生的獎勵與懲罰方法。獎賞制度一般都離不開鼓勵與認可，甚至是物質上的送贈。小如獲校方記錄優點、頒發證書、或是得到老師送贈的小文具小禮物。老師由以往送贈鉛筆或原子筆，到近年轉型網購，搜羅最貼近學童興趣的動漫精品等都屢見不鮮。大的獎賞例如學校頒發獎學金、頒授模範生獎項等亦是多年來常見的事。這些都是正面的鼓勵措施，有助學生表現得更好。

另一方面，懲罰制度也是千變萬化。由往日最常見的罰站、罰抄及課後留堂等基本懲罰之外，筆者記得小時候，曾親眼目睹有同學於早會時段被宣讀名稱，獲邀請登上禮台。由於同學學行欠佳，有失德行為，被當時的校長手持厚厚的木間尺當眾打手板3-5次作懲罰。震耳欲聾的「啪」聲響，時至今日仍然歷歷在目，可想而知，體罰對在場學生或受罰者是多大的震撼。先不計皮肉之苦，心靈及顏面上的傷害其實亦很嚴重。

自1991年起，當時的教育署便將體罰列作刑事罪行。教育規例第58條亦規定老師不可對學生施行體罰，否則可被判罰五萬及監禁一年。從此以後，如學生違規或屢勸不改，老師亦不可對其施以任何形式的體罰，一來怕傷害其弱小心靈，二來亦真屬違法。雖然老師經常聽到家長於家長日或致電表示：「請嚴厲教導我的兒子，有需要甚至可以打他呀！」也不能施行體罰。

現今資訊科技發達，在文明社會中，學校的懲罰措施都已改變為訓輔及勸勉為主。在學生手冊上看見的記缺點、記小過、記大過等等其實亦已不合時宜。因為遇有學生犯錯，是否記一個缺點或小過，學生便會改過？懲罰措施要有效，預防措施與輔導服務是缺一不可的。難道防治亂世，就一定要用重典嗎？

以往的學校，無論是訂立獎勵或懲罰制度，其目的大多是管束學生為主。但現今當老師的，都明白到其實懲罰的施予，絕對不應只是為求阻嚇，或是暫停學生錯誤行為，反而是給予學生一個彌補過失或重新學好的機會。因此，學校服務令或特派專責組長等「特殊」職務，便應運而生了。

其實獎勵也好，懲罰也好，終究還是希望學生可以得到正面的影響，從而努力做個好學生，將來是個奉公守法、懂禮節及有教養的良好市民。學校不是法庭，更不是懲教署，教導學生如何做好，獎與懲也要好好平衡及運用才最為有效呢！

黃文龍
小學副校長

教育專欄「黃副校長隨筆」