來論｜高中不應是中史學習空窗期

高中學生究竟應否安排學習中國歷史？這應該是無容置疑的，因為如果整個高中也不安排學習的話，升大學後本科又不修讀中史，那麼中史學習在初中就止步了，香港的青年對國家能有多深認識？如何能夠建立國家的認同感？ 

雖然在2000年起，中國歷史在初中定為必修科，但並不是獨立成科，有些學校可能會把中史與人文學科結合，或與世史結合，分配出來學習中史的時數有限，只是蜻蜓點水式地觸碰一下而已。即使到2018學年獨立成科，節數一年才50節，中國歷史源遠流長，即使只學習朝代更替等政治演變，也不夠時間深入了解國家的發展。況且，歷史不止有政治，還有宗教、藝術、科技、商貿等課題，50節課程學習的內容非常有限。

因此，安排學生在高中學習中史顯得異常重要，學習形式可以與小學、初中不同，但不能缺席。高中學習中史，應該擺脫背誦歷史知識的枷鎖，着重培育思考、分析、判斷和表達的能力。在課程設計上也要多加心思，引發學生的學習興趣。舉例而言，與熱愛美食的學生探討古代飲食文化、與喜愛畫畫的同學研究中國古代藝術流派，與熱愛打戰鬥電子遊戲的學生，一同研究古代武器演變，甚至一起製作，那麼讀歷史就再不是負擔，反而是開心愉快的事了。

如果以這樣靈活的形式學習歷史，那麼就要有足夠的教師帶領學生學習。過去歷史畢業的學生不多，也未必投身教育，為確保足夠的教師應付中史學習安排，教育局應該手培訓更多中史老師。

讀歷史是培育民族認同感的重要一環，以科技發展作為例子，現代西方世界所應用的許多發明都來自中國，四大發明對人類文明作出極大貢獻，都是中國的發明；又以鄭和下西洋為例，遠洋航行講求精湛的造船技術、高超的航海知識，在當時是卓絕高超的科技成就和學識水平。只不過到明朝14世紀起長期實行「閉關鎖國」政策，才妨礙了國家科技文化，甚至技術發展數百年。概括而言，中國古代不論是文化藝術、建造工藝、軍事設備和科學技術等等，各方面都有輝煌的成就，年輕人多接觸、多了解相關歷史，他們的文化認同感、民族自豪感自然就會產生。
黃錦輝教授
立法會議員
香港中文大學工程學院副院長
香港專業及資深行政人員協會副會長