倪明選：科大改革課程訓練創意

（星島日報報道）創業非易事，成功背後除資金到位和捉緊機遇，更要創業者找到好點子。新任科技大學（廣州）創校校長倪明選，多年於香港科大支援師生創業，坦言未必人人適合創業，但要創業必先有創新的想法，打破傳統思維。他在《科技猛人教路》網上系列訪問中透露，科大將於新學年改革核心教育課程，訓練學生創新創意思維，推出「本科生體驗學習計畫（UxOP）」，為學生提供不同研究、教學和工作機會。

倪明選今月初升任科大（廣州）創校校長，之前是香港科大首席副校長，一直有協助師生作知識轉移，包括創業。加入科大前，倪明選在美國教研二十五載，早在九七年已嘗創業滋味，創立CC&T網絡電話公司。由於當年網絡電話市場未成熟，公司營運四年多便關閉，倪明選笑言，當時經常找人投資、找市場和推銷，跟以前從未打過交道的人打交道，比做科研更辛苦，後來領悟到自己不適合創業。「我公司後來不准我去賣東西，因為錢都拿不回來，客戶付了一成訂金，我就把貨交出去，結果九成錢都拿不回來，被同事說不是這樣做生意的。」

創業失敗的經歷，也讓倪明選深信，創業並非人人都適合，不僅要天時地利人和，而且需要打通上、下游。「很多成品可以在實驗室做得很好，但到了大量生產就不是那回事；而且要看有沒有創業天賦，是否具備開公司的知識，不然如果你有一個好的點子，不開公司，可將專利授權出去。」他認為，擅長創新、研究的研究人員可以在幕後當股東，他以往也促成了不少師生拍檔創業的成功例子。

雖說未必人人適合創業，但倪明選認為創業所需的創新想法，對年輕人發展尤為重要。「過去十多年，科大在教學方面做了很大改革，不止培育學生解決問題的能力，還有創新思維的能力。」他以科大（廣州）上學期新開的一門選修課「設計思維」為例，指課程引導學生去「出題」，而非回答標準答案。「例如老師問疫情下有甚麼特殊想法，可以賺到錢、社會有需求，有學生就提出疫下如何辦畢業典禮等等。」由於見課程反應良好，未來會擴至香港校區學生也可選修。

倪明選又透露，科大將於新學年改革核心教育課程，將以往的本科生研究計畫（UROP），擴展為本科生體驗學習計畫（UxOP），並列為本科生畢業要求之一。學生除可一如以往，選擇跟隨教授做研究的UROP外，也可選擇本科生教學實習計畫（UTOP），花半年時間到中學體驗當教師；或選擇本科生工作實習計畫（UPOP），到香港或大灣區的金融、科技公司實習工作；又或者選擇本科生環球挑戰計畫（UCOP），像「設計思維」課程一樣，提出一些想要解決的環球議題，並探究創新方法解決問題。

「我們希望學生畢業前有機會，打破傳統思維，去想一些創新的東西，這樣比考一百分更重要。」倪明選認為，創業對很多年輕人是一個憧憬，站在大學角度來看，會希望學生都成功、少走彎路，因而提供這些課程、舉辦工作坊、和提供資金幫助他們。他認為不同領域都可為學生提供機會，笑言自己讀計算機學系，自然會說計算機系的好，不過會計、金融、工程或生物科技也有出路，「最主要就是，你對這科目有沒有興趣，因為這些東西會跟着你走很多年，不管你是靠着它吃飯或創業，你必須對它有興趣。」

從台灣到美國，到香港，再到廣州，輾轉於多地發展的倪明選認為，若要創業，大灣區的配合必不可少，從產品建模、找企業上游原材料供應、到廠房大量生產，都能提供資源。新冠疫情下創業艱難，他認為「時勢造英雄」，年輕人可趁此時機找到如今市場最有需求的東西來創業，即使失敗亦能學到經驗，「當學生決定要走這條路，我會鼓勵他們去試一試。」

倪明選二十多年前在美國創業，已經知悉大灣區為創業提供資源，「我當時做網絡電話，需要打模，往台灣、香港都跑了一趟，最後在深圳發現了，收費不多，同樣的東西在台灣非常貴，在美國根本找不到人幫我造。」他認為現時大灣區都在推動創新科技，創業的生態環境愈做愈好，「大灣區本身的上下游愈做愈健全，有不少機會。」

他指，曾有科大畢業生創業，利用三維建模技術做室內設計裝修，可是公司做不下去；直至與內地兩家最大的裝飾公司達成合作，將設計好的裝飾、傢俬訂造交由內地廠家承包，短時間內便可向客戶起貨，「因為找到了上游，一下子就把公司做起來了。」

新冠疫情肆虐逾年，倪明選坦言在本地或到內地創業都有影響，檢疫和食肆限聚令等，他推薦的投資人，和學生、教授見面機會減少。但他認為要創業，大灣區的配合必不可少，並舉例最近有教授研發透明的防疫口罩，也找到風險投資，但要產品化，不能依賴實驗室技術，需要有廠房，而這些須在內地落實。

談及本地或有年輕人抗拒到大灣區發展，倪明選認為創業不應考慮「哪些地方好不好」，而是「哪些地方能讓我的公司成功」更為重要，「如果想創業只在一個地方做，上下游都沒有，你就很難走出去。」

倪又指自己常跟學生說，第一次創業就成功的機會不大，但第一次失敗才會學到經驗，笑言甚少學生第一次就成功。「經驗是很重要的，當學生決定要走這條路，我會鼓勵他們去試一試。」

倪明選在計算機科學與工程領域方面饒有成就，過去在大學教研四十年，一直反思自己想做但沒有做到的事，接受新挑戰到科大（廣州），是冀跳出傳統框框限制，推行交叉學科教學模式。他以自身為例，指大學時代遇上好教授，因而愛上計算機科，相信教師極具影響力。對於近年本港趨向重視STEM教育，他認為方向正確，同時亦認為教師要鼓勵學生靈活變通。

「交叉學科（或稱跨學科），不同的領域聯合起來解決不同的現實問題，全世界的高校都想做，但沒有做得很好。」倪明選表示，香港科大過去三十年有一定基礎，理、工科都相當出色，廣州校區可在此基礎上，拋開包袱和框框限制。他認為教學上亦要改革，教師要教學生主動學習，「如向教師指出以前的教法不對、重新教，一定會阻力重重；但科大（廣州）提供了一個機會，讓我們沒有包袱，從一開始就把它做好。」

倪明選對教學的講究，或許與其大學經歷有關。他當年升讀台灣大學電機工程系，修讀當時新開的「計算機組」，短短一年便愛上計算機。「事實上，我愛上它的原因，是因為這個老師，是我碰過最好的老師，他講得清清楚楚，他改變了我的一生。」倪明選相信，教師是最能影響孩子的人，但講求「功力」，「倘被不好的數學老師教，會恨數學；但不喜歡數學的學生碰到很好的老師，還是會讓人愛上（該科）。」他盼教師能下更多工夫，「使一門很多人認為無聊的科，變得有趣。」

近年盛行STEM教育，倪明選認為，由小學至初中階段注重STEM教育「是完全正確的方向」，加上他在美國目睹子女的教育，深深體會美式教育讓學生對S、T、E、M都感興趣。他憶述兒子讀小學時，有一次功課沒有跟從老師指示，將馬鈴薯澆水發芽，「我們中國式家長大為緊張，想說要去哪買一個發芽的馬鈴薯交差呢？」但兒子沒有理會，最後這份功課更獲評A。到學校一看，倪明選才知道兒子以「馬鈴薯為甚麼不發芽」為題交了功課，「全班只有他這樣做，老師鼓勵給了他高分，我當下覺得『哇，有意思，這美國教育不錯』，會培養學生有不同的想法。」