【教育要聞】優才建虛擬實驗室 「影像化」解抽象概念

(星島日報報道)沉浸式學習即通過虛擬實境（VR）、擴增實境（AR）等技術，讓學生身歷其境，以提升學習效能，有直資中學獲優質教育基金資助一百五十萬元，增設四十套VR頭戴式顯示器及智能手機，又與夥伴大學及中學合作編寫教材，學生可在虛擬實驗室，通過影片、遊戲「進行實驗」，深入學習基因重組技術、細胞膜等較抽象難解概念，並將評估成效，製成報告對外發表。

隨着VR、AR等技術為用家帶來身歷其境的沉浸式體驗，調景嶺的直資中學優才（楊殷有娣）書院，留意到技術可為學生提供更有趣的學習體驗，決定將應用於高中生物科，並成功獲優質教育基金資助一百五十萬元，增設四十套VR頭戴式顯示器及智能手機，為期兩年。

課程內容由該校主導，聯同中文大學、理工大學及兩所夥伴中學一起設計，數理系主任余家燕指，課題涵蓋細胞膜模型、血糖控制及生物科技的基因重組技術與聚合酶鏈反應，分別為中四至中六生而設，均是學生認為較難掌握的複雜及抽象概念，當中僅「血糖控制」應用AR技術，且在開發階段外，其餘均採用VR技術，並已投入使用，「聯同兩所夥伴中學，預計約三百名學生受惠。」

學生戴上VR頭戴式顯示器後，會進入「虛擬實驗室」，由虛擬教師配合動畫，深入淺出地介紹課題內容，亦須作答題目「以完成實驗」，余家燕指，不論對錯都能進入下一階段，然而若作答錯誤，到「實驗結束」時，將無法取得成果，學生需要再次挑戰，「每個課題的教案、問題，乃至虛擬教師的台詞，都由團隊共同撰寫。」

中六生劉卓恒認為在虛擬實驗室「做實驗」，可彌補在新冠疫情影響下無法進行實驗的遺憾，「雖然失敗兩至三次，但正好讓我知道掌握不夠透徹的概念，督促我努力溫習。」另一中六生莊桌榿認為，課程把教科書只有寥寥數行或一張圖片解釋的抽象概念「影像化」，有助鞏固知識。

該校一直致力推行創科教育，包括開辦初中生物科，校長譚國偉指，過往因昂貴的實驗室儀器有限，且部分實驗動輒需時數日，而無法讓所有學生參與，「但在虛擬實驗室則不受限制」，未來或會把VR、AR等技術應用，延伸至初中及其他學科。余家燕補充，團隊會評估沉浸式學習對學生學習效能的影響，並撰寫報告分享。