【教育點評】通識大改革 教師轉型堪思量

爭議多年的高中核心科目通識教育科，隨着政府公布包括課時及內容減半、評級改為「及格」與「不及格」等改革，甚至冠以新的科目名稱，意味「通識教育」將走入歷史。坊間激起討論之餘，任教該科的前線教師面對空前不明朗，正如教育局政治助理施俊輝昨在網上專欄撰文（詳見F2版），承認改革方案公布後，部分教師為專業前景感到憂慮，可見當局關注。

施俊輝是本港首批任教通識教育科的教師，他在專欄動之以情，稱作為過來人，看到教師們在科目發展投放不少心血，理解教師會為專業前景感到憂慮，認為既然課程是培養學生應對瞬息萬變的未來世界，相信教師有能力通過培訓，在專業發展上持續增值，正如當年開科之初，教師亦是來自五湖四海，他們亦是經過培訓，對課程詮釋、學習評估、專題探究等範疇有基本認識，以勝任教學工作；況且新科是由通識教育科課程修訂而來，相信現任教師可以勝任教授。

現時一般中學平均有六名教師任教通識教育科，雖然教師編制是按照核准班數計算，不會因課程改革而出現超額教師，但課時及內容減半，導致課擔大為縮減，維持現有教師團隊便未必合理。若科任教師屬於兼教，尚可內部調動任教專科，但隨着通識教育科發展，確有教師持通識教育的教師教育文憑（PGDE）、學士及碩士等資歷，除非他們早已任教新科，否則「半途出家」轉教其他科目，並非易事。

另一方面，即使教師雖可通過培訓轉教其他科目，但要留意的是，其他科目課時並非因應改革增加，仍要視乎退休及離職，才能釋出多少空缺。在學校的行政角度，即使現在教育趨勢是STEM（科學、科技、工程及數學），但任教通識教育科的教師多是人文科目出身，校方即使因應該科改革轉型，教師團隊要跟上，也非易事。

雖然通識教育科有指「被異化」，但平心而論，該科絕非一事無成，以往學生不問政經時事，對社會漠不關心的情況已成過去，如今網上資訊氾濫，真假難辨，着重多角度及明辨性思考的通識教育科，更須扮演重要角色。

面對瞬息萬變的未來世界，無論是通識教育科教師，與課程本身不可能一成不變，如何轉變應對挑戰，自強不息，這不僅是言傳，刻下更要身教。