【教育要闻】优才建虚拟实验室 「影像化」解抽象概念

(星岛日报报道)沉浸式学习即通过虚拟实境（VR）、扩增实境（AR）等技术，让学生身历其境，以提升学习效能，有直资中学获优质教育基金资助一百五十万元，增设四十套VR头戴式显示器及智能手机，又与夥伴大学及中学合作编写教材，学生可在虚拟实验室，通过影片、游戏「进行实验」，深入学习基因重组技术、细胞膜等较抽象难解概念，并将评估成效，制成报告对外发表。

随着VR、AR等技术为用家带来身历其境的沉浸式体验，调景岭的直资中学优才（杨殷有娣）书院，留意到技术可为学生提供更有趣的学习体验，决定将应用于高中生物科，并成功获优质教育基金资助一百五十万元，增设四十套VR头戴式显示器及智能手机，为期两年。

课程内容由该校主导，联同中文大学、理工大学及两所夥伴中学一起设计，数理系主任余家燕指，课题涵盖细胞膜模型、血糖控制及生物科技的基因重组技术与聚合酶链反应，分别为中四至中六生而设，均是学生认为较难掌握的复杂及抽象概念，当中仅「血糖控制」应用AR技术，且在开发阶段外，其馀均采用VR技术，并已投入使用，「联同两所夥伴中学，预计约三百名学生受惠。」

学生戴上VR头戴式显示器后，会进入「虚拟实验室」，由虚拟教师配合动画，深入浅出地介绍课题内容，亦须作答题目「以完成实验」，余家燕指，不论对错都能进入下一阶段，然而若作答错误，到「实验结束」时，将无法取得成果，学生需要再次挑战，「每个课题的教案、问题，乃至虚拟教师的台词，都由团队共同撰写。」

中六生刘卓恒认为在虚拟实验室「做实验」，可弥补在新冠疫情影响下无法进行实验的遗憾，「虽然失败两至三次，但正好让我知道掌握不够透彻的概念，督促我努力温习。」另一中六生庄桌桤认为，课程把教科书只有寥寥数行或一张图片解释的抽象概念「影像化」，有助巩固知识。

该校一直致力推行创科教育，包括开办初中生物科，校长谭国伟指，过往因昂贵的实验室仪器有限，且部分实验动辄需时数日，而无法让所有学生参与，「但在虚拟实验室则不受限制」，未来或会把VR、AR等技术应用，延伸至初中及其他学科。余家燕补充，团队会评估沉浸式学习对学生学习效能的影响，并撰写报告分享。