【教育點評】教師操守課程 宜平常心看待

從下學年起，所有中小學新入職、現職與晉升教師須接受指定時數，「教師專業角色、價值觀及操守」課程，以落實教師專業發展專責小組建議，近日卻觸發爭議，有教師團體質疑當局藉此施加政治壓力，而教育局反駁對方「凡事政治化，把推動教師專業發展的措施妖魔化」，究竟如何看待，值得討論。

這個新增課程主要是落實教師專業階梯，專責小組提出把「專業操守和價值觀」，連同「教學專業能力」與「反思求進以達自我完善的精神」，並列為教師專業成長的三大核心元素，而教師及校長專業發展委員會（COTAP）制定的「T-標準+」，所提供的專業標準參照，包括「理解《基本法》精神，尊重法治為本港的核心價值」。

近日校園再度政治化，有反對為國家安全立法的團體策劃罷課「公投」，而組人鏈等政治表達在中學亦再重現，使得「教師專業角色、價值觀及操守」課程容易被曲解，作為要求教師政治正確的「必修課」；但從宏觀角度來說，教師專業操守絕不限於持平客觀，教導學生思考社會矛盾的議題，而是涉及更廣泛的內容，譬如以往有不少涉及教師的風化案，涉事教師與學生有不當的親密關係或身體接觸，如何在師生關係中建立互信與尊重，正是價值觀與操守的課題之一。

涉及學校管治的校政風波，譬如校長未有履行職責，樹立以德修身的典範，甚至以手段對付異己，造成教師團隊分化，不健康的家校關係，最終導致校政混亂，這些看似是校政管理的問題，但實際造成不和諧的校園氣氛，影響到日常教學，便影響到學生利益，實際也是「教師專業角色、價值觀及操守」的議題。這些議題不僅需要個案分析，更涉及「T-標準+」、《教育專業守則》等規範，如果教師對於價值觀及操守議題只流於主觀印象，往往就出現自我感覺良好，卻陷於與社會一般觀感有落差的矛盾局面，反而更易導致問題。

試想以往課程一成不變，教師不備課依書直說，尚可被接受，但如今社會急速轉變，這樣已不符合教師專業角色。在講求持續優化與改進的時代，教師專業角色、價值觀及操守等的要求不斷提高，教師宜以平常心應對，才是終生學習的示範。