星島日報

【教育點評】教師操守課程 宜平常心看待

2020-06-15 00:00
  從下學年起,所有中小學新入職、現職與晉升教師須接受指定時數,「教師專業角色、價值觀及操守」課程,以落實教師專業發展專責小組建議,近日卻觸發爭議,有教師團體質疑當局藉此施加政治壓力,而教育局反駁對方「凡事政治化,把推動教師專業發展的措施妖魔化」,究竟如何看待,值得討論。

  這個新增課程主要是落實教師專業階梯,專責小組提出把「專業操守和價值觀」,連同「教學專業能力」與「反思求進以達自我完善的精神」,並列為教師專業成長的三大核心元素,而教師及校長專業發展委員會(COTAP)制定的「T-標準+」,所提供的專業標準參照,包括「理解《基本法》精神,尊重法治為本港的核心價值」。

  近日校園再度政治化,有反對為國家安全立法的團體策劃罷課「公投」,而組人鏈等政治表達在中學亦再重現,使得「教師專業角色、價值觀及操守」課程容易被曲解,作為要求教師政治正確的「必修課」;但從宏觀角度來說,教師專業操守絕不限於持平客觀,教導學生思考社會矛盾的議題,而是涉及更廣泛的內容,譬如以往有不少涉及教師的風化案,涉事教師與學生有不當的親密關係或身體接觸,如何在師生關係中建立互信與尊重,正是價值觀與操守的課題之一。

  涉及學校管治的校政風波,譬如校長未有履行職責,樹立以德修身的典範,甚至以手段對付異己,造成教師團隊分化,不健康的家校關係,最終導致校政混亂,這些看似是校政管理的問題,但實際造成不和諧的校園氣氛,影響到日常教學,便影響到學生利益,實際也是「教師專業角色、價值觀及操守」的議題。這些議題不僅需要個案分析,更涉及「T-標準+」、《教育專業守則》等規範,如果教師對於價值觀及操守議題只流於主觀印象,往往就出現自我感覺良好,卻陷於與社會一般觀感有落差的矛盾局面,反而更易導致問題。

  試想以往課程一成不變,教師不備課依書直說,尚可被接受,但如今社會急速轉變,這樣已不符合教師專業角色。在講求持續優化與改進的時代,教師專業角色、價值觀及操守等的要求不斷提高,教師宜以平常心應對,才是終生學習的示範。

  

  

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