【教育點評】釋放課時 多修一科有懸念

高中四個核心科目佔了高中總課時的四成半至五成半，多年被指局限學生修讀更多選修科的空間，學校課程檢討專責小組日前發表建議文件，提出四大核心科目同步「減量」，但能否鼓勵學生多修一科，卻是疑問。

今屆中學文憑試有七成日校考生報考兩個選修科，報考三科或以上僅約兩成。綜觀專責小組建議，中英文科主要優化考評設計，通識教育科把獨立專題探究（IES）改為選修，數學科把必修部分的非基礎課題列為選修，令核心科目「瘦身」。

然而建議出爐後，聽聞中學校長們對於落實安排，能令學生多修一科不太看好。首先，通識教育與數學科均有「足以最高達至四級」的封頂效應，在個別大學把五級以上的成績加權計算下，對能力較高的考生沒有誘因之餘，更令他們入讀心儀大學機會打折。

其次，小組未披露釋放多少課時，難以評估是否足夠多修一科。事實上，要估算亦相當困難，比如IES雖按課程文件佔通識教育科課時的三分之一，即八十二小時，但實際操作卻是每校不同，使利用IES減省課時的成效難以顯著，而中英文科作何修訂仍未明確，以每個選修科目平均三年需要二百五十小時課時計，除非有大刀闊斧的修訂，否則難以騰出足夠課時，讓學生多修一科。若利用課餘時間教授，更是壓縮學生補習與休息時間，做法亦不理想。

同時，高中課程在不同選修科目的組合下，學校編排時間表非常緊密，學生決定是否選修IES與數學非基礎課題，令學校更添變數，有否足夠師生支持加開組別，對學校成為難題，故學界普遍認為落實安排，能讓學生多選修一科，確是一廂情願。

但正面來看，釋放課時空間亦有好處，尤其讓學生修讀應用學習課程，或參與其他學習經歷，有助豐富他們的視野；亦有說法認為數理能力較高的考生，可選擇放棄IES而潛心修讀數學延伸單元（M1或M2）。就算把釋出課時，用於鞏固學科知識，對提升學習效能亦未嘗不可，關鍵在於教師能否因材施教，讓學生融會貫通。

高中課程的科目選擇「闊而廣」，但學生面對應試與升學等考量，造成選修科目窄化的問題，釋放課時外，相信在改善制度上亦要思考。