陪伴｜芽芽学英语
2024-08-04 12:17 
昨天在餐厅吃午餐的时候，旁边坐着一对母子，妈妈和孩子对着坐，小男孩的个子不高，似K3学生，可是他面前放着一本小一或小二的作业，所以我认为他应该是个小学生。他们离开餐厅后，丈夫说：「吃午餐时还要做功课，真可怜。」我也觉得这个男孩子可怜，但角度与丈夫有点不一样，吃午餐的时间被功课占用固然值得同情，可是我还是不能够接受这个年代，孩子还继续用这种方法去吸收知识。
我时常想，我们就要认识AI，我们尽可能要超越AI能做到的事，千万不要和AI竞争。有人或许会问，「超越AI」即是甚么？也有人会说：「难道孩子不用认字？不学生字？不念乘数表？不用做阅读理解吗？这些都是基本功，连基本功都未掌握，谈甚么AI不AI，太遥远了！」
说实话，所谓的基本功不应限于这堆传统（古老）教学，很多实用的skills也是基本功，如「observation and research skills」、「thinking and analysing skills」、「communication and social skills」等，只是看看「educators」如何把这些「基本功」放入课程里而已。
说回刚才的那位男孩，我见他要把植物图片和文字连线，然后要回答一些问题；乾脆带孩子去公园看植物、买一些关于植物的优质图书、和孩子一起讨论和研究这些植物，不是更有趣味吗？
明显地，作业的功能只是各「单位」在「交差」的一项「证据」：老师给了作业供学生复习，学生有温习的机会，家长看得放心。
今天我到诊所覆诊，坐在我对面的是一对母女，女孩子该是5、6岁，她把颜色簿拿出来，中英夹杂地和妈妈交谈，她们在说颜色，在说小马（Pony）的冷知识，小女孩和妈妈分享她很多的发现，妈妈一直回应孩子的问题和想法；在我眼中，这是真正的学习。
孩子需要的不是督促家课，是陪伴学习。
陈东红
作者从事英语教育出版20年，任职于多家报社；现为教育顾问编辑、儿童刊物《BINGO!》出版人、专栏作者及到校讲师。
文章刊于《星岛日报》2024年7月29日教育版专栏「亲子同路」。
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