配职前培训工作坊 提高幼师音乐素养及信心｜教研并进
2023-09-18 14:59 
音乐教育通常被视为高雅文化及专业学科。香港幼儿教育的师资培训当中虽已提供了跨学科教育，然而与世界其他地方的情况相似，部分职前幼师缺乏专业的音乐知识，使他们没有足够信心教授音乐。尤其是对于没有受过音乐培训的职前幼师而言，他们的主要问题往往是对于演奏乐器和阅读乐谱上缺乏信心。而且，一般的师训教育都会将音乐素养及教学技能的培训分开进行，课程又太着重于学术理论，这些因素都阻碍了幼师将理论实践于教学上。
影响对儿童音乐教育认同
早前，笔者的研究团队访问了467名职前幼师，了解他们对带领音乐活动的自信心和对音乐教育的认同感。我们发现教师领导音乐活动的自信心，与他们对儿童音乐教育重要性的认同感有高度的关联性，亦即是说，教学信心会直接影响职前幼师对幼儿音乐学习的重视。然而，只有26%职前幼师在带领需要音乐知识的音乐活动时表示有信心，这会间接影响幼儿音乐能力的发展。尤其对于3至6岁的幼儿而言，他们正值音乐发展的黄金期，若错失关键时期的培训，足以影响他们的长远发展。
在缺乏足够的音乐能力下，我们发现职前幼师倾向进行歌唱活动，并会避免进行需要音乐知识的音乐活动，例如乐器演奏、音乐创作等。这使幼儿缺乏了富音乐性的课堂以及表达创意的机会，偏离了教育局的课程指引。
结合音乐知识和教学技巧
为提高职前幼师的音乐素养及教学信心，笔者的研究团队早前为职前幼师提供了共6小时的音乐专业培训工作坊，演示如何在幼儿教育的师资培训中，加强音乐素养训练，以提高幼师在早期教育中进行音乐欣赏、表演和创作活动的能力。我们参考了美国教育心理学家李．舒尔曼教授（Professor Lee S Shulman）的教学模型，针对培养职前幼师音乐素养（即学科知识）和教学技能（即教学法知识）这两个领域，并将这两项不可分割的内容紧密地融合，为职前幼师提供全面的音乐学习和教学体验。
为了提高职前幼师的音乐素养并建立他们的教学信心，工作坊采用游戏为本的方式，让他们明白到音乐活动可以简单而有效，并同时提升他们的音乐水平和教学知识。此外，为了提高职前幼师的音乐带领能力，工作坊还有教授弹奏乌克丽丽的技巧，亦会学习使用iPad上的应用程式——GarageBand，让他们能自弹自唱，从而巩固对音乐概念的理解，有助他们日后进行音乐教学。职前幼师从学习音乐知识的过程中，理解到如何透过教学法吸收知识，让这两个独立但相互关联的专业范畴紧扣起来，同时亦提升他们在教学方面的自信心。
具备能力带领有质素课堂
完成工作坊后，我们对参与活动的职前幼师作出评估，发现他们在带领音乐活动的信心、对幼儿音乐学习的重视及音乐能力信心的平均值，分别提高了0.816、0.672、1.065（数值由1至5；5为最高）。另外，受训学员在研究访问中一致认为，在短短6小时的培训能够有效提升他们在不同层面的音乐能力，包括理解、转化及教导等，并有助他们带领富音乐性的活动。例如，有参加者表示会在实习期间尝试让学生接触简单的乐器演奏，如摇鼓。
对于部分缺乏音乐基础的参加者来说，学习实用的教学工具，如乌克丽丽和GarageBand等，让他们获得探索音乐教学工具的入门基础，对理解音乐教材、实际转化及教导等教学阶段均有提升。例如，有参加者表示，他们会在实习期间提出引导性的问题，让不同幼儿尝试表达对同一段音乐的想法，又或在课堂上加入探索式学习的元素，先让幼儿发挥创意，以不同方法弄响摇鼓，展现他们文静或好动的性格，让教师察觉并照顾差异，然后再从律动之间探索音乐学习的价值。
音乐教育对幼儿发展存在举足轻重的作用，然而多年来职前幼师的音乐培训都未能培育幼师对教学的信心，而且内容亦未切合现今教学需要。笔者希望这个计划能够为幼师的音乐培训提供可行的发展方向，装备幼师带领有质素的音乐课堂，开发幼儿音乐潜能。
文：香港教育大学幼儿教育学系助理教授江肇衡博士、香港教育大学幼儿教育学系研究助理黄淦楠
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文章刊于《星岛日报》2023年9月18日教育版专栏「大学之道」。
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