学生社经地位高 少遇网络欺凌 数码教学助老师提升效能感

新冠疫情期间，中小学网上学习成为新常态。香港大学教育学院昨公布「数码素养360」最后一期研究结果，发现社经地位较高的学生，较难遭遇网络欺凌。参与研究的学者罗陆慧英认为，他们拥有良好数码素养，较易认知网络欺凌行为。研究亦指教师如运用数码科技教学，在校内获正面与互信关系，有助提升自我效能感。

记者卢嘉颍

罗陆慧英（右三）鼓励家长主动与子女沟通，建立良好互信的亲子关系。 卢嘉颍摄

港大发表最后一期「数码素养360」研究，涵盖学生网上学习的福祉、家长对子女教养，以及学校运用数码科技教学的表现。研究循学业资本、家居资源及数码资源，分析学生的社经地位与遭遇网络欺凌的关联性，发现社经地位较高的学生，较少遭遇网络欺凌。

联合研究员罗陆慧英解释，社经地位高的学生一般拥有良好的资讯素养，「他们理解改图、公开个人资讯等行为等同欺凌，继而避免成为欺凌者。」

研究亦从认知情绪调节策略、网络欺凌经历等6个中间结果指标，分析中小学生的心理健康和网上学习自我效能感，发现在网上学习的自我及情绪调节方面，倾向采用负面方法处理问题的学生，心理健康质素较差，例如会消极调整学习策略，将情况灾难化或责怪别人。

倡亲子綫上綫下沟通

研究亦涵盖家长的教养方式，对子女心理健康的影响，发现拥有良好亲子关系的学生，较少受成绩不佳等负面情况影响学习。至于数码育儿、家长家中管教参与度，以及家校事务参与度，对学生的心理健康质素的影响不大。

罗陆慧英认为，部分正值反叛期的中学生将父母拒之门外，家长又「斗气」而放弃沟通，双方难以建立互信，「家长不要因为子女『黑面』就放弃沟通，应多花时间和耐性了解子女的想法。」她指家长綫上綫下均要与子女保持沟通，但强调「不要夹硬来」，尤其勿限制子女网上交友和活动的空间，应以朋友的方式与他们相处。

社会在疫情后逐渐复常，但不少学校沿用网上教学平台，提升学生的学习效能。研究指，教师运用数码科技教学，加上学校领导层和同侪愿意互相协作，建立正面和互信的关系，取得成功的经验后，能有效提升他们对网上教学的自我效能感。

校长︰支援兼顾技术心灵

香港真光书院校长吴嘉文表示，网课期间积极透过网上会议和备课，支援校内教师进行网上教学，并提供相关培训，「给同事一种同行的感觉，在技术和心灵层面都提供很大的支援。」她表示复常后，教师将继续运用网上学习平台，教授增润知识，如在电脑科上教导学生学习人工智能。

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