教育要闻|教局倡小学加艺术元素 STEM优化为STEAM教育

2022-08-30 00:00

教育局首次明确建议各校在现有STEM教育基础上,加入艺术元素,优化为STEAM教育。
教育局首次明确建议各校在现有STEM教育基础上,加入艺术元素,优化为STEAM教育。

(星岛日报报道)STEM(科学、科技、工程及数学)教育大行其道,教育局日前向全港小学发通告,首次明确建议学校加入艺术元素,把STEM优化为STEAM教育,下学年亦推行先导计画,容许小学聘请常额教师,协助推动STEAM教育。有教师指STEAM教育更着重发展学生创造力,在艺术创作过程中,学会科学知识、技能及共通能力;有小学以跨学科形式推动STEAM教育,让学生设计解决生活问题的艺术产品。
教育局日前向全港官津小学发出通告,首次在官方文件提到,把推行多年的STEM教育,优化为STEAM(科学、科技、工程、艺术及数学)教育,其中艺术涵盖音乐、视觉艺术科,下学年起亦推出弹性聘任相关专才的先导计画,为期三年。
增聘教师协助推行

小学可因应校本需要,运用不多于一成的核准教学人员编制职位,聘请持有STEAM相关科目学士学位,但未接受小学教育师资培训的人士出任STEAM教师,作为常额的「助理小学学位教师」教席,协助推动校本STEAM教育,与其他教师协力规划、组织和实施学习活动,以薪金津贴支薪,月薪为三万二千五百多元至约六万三千元不等,惟有关教学年资,日后不获计算为晋升的教学经验。

STEAM的「A」以往在学校理解各异,甚至定义为人文素养。美术教育协会执行委员、小学教师伍展鸿认为,STEAM旨在培养学生的创造力,通告将「A」定义为艺术,是凸显视艺科教师对材料应用、拆解制作步骤、创作工具及艺术技术等,在课程设计上的重要性,「视艺教师应由零开始,参加STEAM课程的教案设计,而非在最后才获告知内容。」

伍展鸿坦言,即使个别学校有推动STEAM,但流于形式,「只要求学生在科学功能的制成品上,加以填色美化」,他相信未来的STEAM教育,不再以制作产品为基础,而是通过艺术等媒介,启发学生的探索技能,如古代扎染利用花瓣汁液及明矾染色,教学时让学生动手研究甚么植物汁液可以染色、如何提高着色力等,「过程中自然学习到科学知识、技能及共通能力。」他又指,艺术有不少科学知识,如近大远小及透视等,只是以往没有特别解释。
小学跨科设计教案

坚尼地城的圣公会吕明才纪念小学,推行STEAM教育多年。副校长严丽萍指,现在各科STEAM发展已经成熟,教师团队跨学科设计教案后,便会举办教师工作坊试行,了解教学盲点及难处,优化后在各级推行。以艺术科为例,各级设不同的专题项目,通过七至八堂课程,让学生学习设计思维、科学、科技及数理知识,最终设计及制作可用于生活中的艺术产品,解决生活中的问题。严丽萍举例称,小六生须创作形状不一,且能承托手机的手机座,涉及角度、力学等科学知识。

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