《特殊學校課程指引》倡採小組學習

個別特殊學校以個別教授方式，照顧特教生的學習差異。教育局昨公布《特殊學校課程指引》（試行版），把「須切合個人需要的學習」設為課程目標之一，提出一對一教學模式有多項缺點，建議特殊學校採用小組學習，教師亦應與教師助理等支援人員協作，促進學生的有效學習。

教育局今學年以試行模式推行《特殊學校課程指引》，當局昨向全港特殊學校發通函，要求學校參照《指引》建議及課程調適策略，優化校本課程的規劃與實施。《指引》指部分特殊學校，特別是取錄智障學生的學校，為照顧個別學生的學習差異，在課堂上或課後採取個別教授，但增加學校人員的工作量、延長學生的輪候時間，亦錯失機會，讓學生之間有效互動與同儕支持學習。

教育局推出《特殊學校課程指引》（試行版），把「須切合個人需要的學習」設為課程目標之一。 資料圖片

教師「一主一輔」協作

《指引》建議採用小組學習形式，避免一對一教學的孤立情況。同時，教師與教師助理等支援人員，須加強團隊協作，包括以「一主一輔」形式，由教師作為課程策劃和實踐的主導者，而教師助理則提供支援，協助教師將學生的個人優先學習範疇，融入學科的教學計劃，支援個別或小組學生的學習，或在部分課堂協助大班學習，讓教師專注指導學生。

特殊學校議會主席梁永鴻認為，新推出《指引》並非排除特殊學校，在考慮學生需要而「單對單」教學，「相對於學生在班上只與教師、教師助理等成年人互動，課堂上應考慮更多元素。」他指分組教學如何安排，須考慮校舍空間與人手的限制，建議再調高特殊學校的班師比例，加強支援。

本報記者

《星島頭條》APP經已推出最新版本，請立即更新，瀏覽更精彩內容：https://bit.ly/3yLrgYZ