《特殊学校课程指引》倡采小组学习

个别特殊学校以个别教授方式，照顾特教生的学习差异。教育局昨公布《特殊学校课程指引》（试行版），把「须切合个人需要的学习」设为课程目标之一，提出一对一教学模式有多项缺点，建议特殊学校采用小组学习，教师亦应与教师助理等支援人员协作，促进学生的有效学习。

教育局今学年以试行模式推行《特殊学校课程指引》，当局昨向全港特殊学校发通函，要求学校参照《指引》建议及课程调适策略，优化校本课程的规划与实施。《指引》指部分特殊学校，特别是取录智障学生的学校，为照顾个别学生的学习差异，在课堂上或课后采取个别教授，但增加学校人员的工作量、延长学生的轮候时间，亦错失机会，让学生之间有效互动与同侪支持学习。

教育局推出《特殊学校课程指引》（试行版），把「须切合个人需要的学习」设为课程目标之一。 资料图片

教师「一主一辅」协作

《指引》建议采用小组学习形式，避免一对一教学的孤立情况。同时，教师与教师助理等支援人员，须加强团队协作，包括以「一主一辅」形式，由教师作为课程策划和实践的主导者，而教师助理则提供支援，协助教师将学生的个人优先学习范畴，融入学科的教学计划，支援个别或小组学生的学习，或在部分课堂协助大班学习，让教师专注指导学生。

特殊学校议会主席梁永鸿认为，新推出《指引》并非排除特殊学校，在考虑学生需要而「单对单」教学，「相对于学生在班上只与教师、教师助理等成年人互动，课堂上应考虑更多元素。」他指分组教学如何安排，须考虑校舍空间与人手的限制，建议再调高特殊学校的班师比例，加强支援。

本报记者

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