【教育點評】釋放課時「回撥」語文科 學界掀熱議

高中核心科目優化方案出爐，最多可騰出約一百至二百五十小時課時，建議可讓學生增修一個選修科、數學延伸部分（M1及M2）或應用學習科目，或參與其他學習經歷、全方位學習活動等，但不建議學校調撥釋出的課時，教授核心科目，中學界對此有異議，認為不能兼顧能力稍遜學生，如何善用課時成為熱話。

根據當局說法，不建議學校把釋出課時，教授核心科目的原因，是基於優化核心科目的原則，乃為學生「創造空間和照顧多樣性」，便利學校提供更多元選擇，照顧學生的興趣、能力和抱負，故建議集中於選修科、其他學習經歷、全方位學習活動等。不過，有教團日前發表聲明，質疑做法與培養學生須具備語文素養背道而馳，認為對語文科學習能力較遜的學生加強訓練，增加適當課時屬必要。

其實課時由核心科目釋放，「回撥」予核心科目似有邏輯矛盾，但拔尖保底對學校是一貫做法，「不建議」把釋出課時教授核心科，是否意味禁止「保底」？有資深校長友好同程尚達傾開，認為措施重點是照顧學習差異，學界須打破「一式一樣」的安排，即不應該全部學生釋放課時，然後劃一地在核心科目「加碼」，「學校要先清楚不同學生能力，有些人確實需要補課加強，但有些人興趣與方向並非語文科，只加課時教授，能否對症下藥？」

友好坦言，學校利用釋放課時「保底」，重點應是照顧學習差異，「這樣課時並非一刀切的『一減一加』，而是因材施教，只為部分學生而設，而非全級一樣，否則教學成效不彰，反而徒添師生壓力。」友好指，語文能力稍遜的學生並非只有語文科「補鐘」一途，學校亦可鼓勵他們選修職業英語的應用學習課程，故「回撥」課時或令選項減少，「學校要明白的是，學習成效未必與課時多寡掛鈎，更要看實際成效，若只是一味加課時，而忽視學習興趣，才是與課程改革背道而馳。」

其實釋放課時亦讓學生潛修個人興趣，不僅是選修科，也可參加國際比賽、參與STEM（科學、科技、工程及數學）活動，若學校把課時「回撥」於語文科，令釋放課時變得有限，這樣做是否適當？值得學界再深入探討。