【教育要聞】「學時」倘成視學指標 教界憂衍微管理問題

(星島日報報道)現時中小學各科課程均以「課時」計算，以規劃課程與學生學習活動，學校課程檢討專責小組上周發表的最終報告，提出改以「學時」規劃學生學習，涵蓋課堂以外的學習經歷、考察等活動，原意把課堂以外的網上教學與自主學習，納入「學時」而解決「課時不足」的問題，但有教育界人士憂慮日後以「學時」作為視學指標，令「課時」要求延伸至課堂外，造成「微管理」問題。

學校課程檢討專責小組在報告建議，學校以「學時」概念規劃課程，適時更新課程指引，預計兩至三年完成《基礎教育課程指引（小一至小六）》更新；中學方面，小組認同在觀念上接納以「學時」代替「課時」，長遠有助減輕學校在編制各科上課時間表的壓力，但仍待教育局與課程發展議會進一步商議。

小組解釋，新冠肺炎疫情及持續停課，凸顯推動課堂以外學習、自主學習及裝備教師適應新教學法的重要性，但大部分學校以「課時」規劃課程與學習活動，未能反映上課以外，小息、午膳、課後等在校時間，以及假期等校外時間的學習。然而，教育界關注日後以「學時」取代「課時」後，不僅課堂安排有足夠「課時」，假期及課堂外亦須確保「學時」，造成「微管理」問題。

小組官方成員，教育局首席助理秘書長陳碧華指，以「學時」作為視學標準，刻下言之尚早，強調現時即使採用「課時」亦非硬指標。現時中小學各學習領域及科目均以「課時」計算，比如初中中史科須不少於「個人、社會及人文教育學習領域」總課時的兩成半；初中規定學校撥出五十一小時，在多科推行《基本法》教育，雖外界形容為「《基本法》課時」，實際是以「學時」計算，包括課堂學習、學生學習經歷，以及內地或境外學習活動的總時數。

中學校長會署理主席連鎮邦認為，中學科目較小學繁多，推行「學時」概念較為複雜，但認同觀念上以「學時」代替「課時」，「學時是相對較廣寬的概念，包括網上學習，如有廣義、更寬鬆的計算方法處理，相對合理」，可考慮先以八個學習領域，或者以STEM（科學、科技、工程及數學）跨學科計算「學時」。津貼中學議會主席潘淑嫻則認為，如何計算課堂外及學科外的學習時數，中學界仍須研究。