【教育點評】資訊科技課程優化談何容易

政府大力推動STEM（科學、科技、工程及數學）教育，初中的資訊科技教育課程更為重視，最近有智庫調查發現，受訪教師追趕急速的科技發展感吃力，同時學生對技術掌握只流於片面，對於一七學年始完成修訂的現行課程，如何優化似乎又一次放在枱面。

由香港青年協會青年研究中心屬下的「青年創研庫」進行的調查，訪問逾百所中學近七百名師生，了解學校推行初中資訊科技教育的效能。大部分學校教授內容，僅包括基本的數據統計、文書處理、簡報製作等，但網頁設計、數據管理及互聯網管理等，比例卻少一大截，近年在教育界如雨後春筍的3D打印、微型電腦套件Micro:bit更不足一成。教師普遍認為科技發展太快、課時不足等，是推行課程的困難。

近年STEM在中學大力推廣，但科學與數學均有嚴謹設計的課程，故學校推行STEM只聚焦於科技及工程，擔子落在資訊及通訊科技科，到底是否把STEM完全融入課程之中，教育界有不同看法，雖然該科一七年修訂的課綱，列明把「資訊和通訊科技」知識範圍之中，撥出不少於三成課時教授編程，但其餘通用技能卻未必深入，比如教授學生使用圖像或多媒體製作軟件，在課時有限之下，往往只能流於初階，實際操作不多，學生只聽過技術名稱，或只能簡易操作，不足為奇。

雖然如此，為學生的資訊科技能力訂立標準亦不易，事實上科技日新月異，即使是雲端處理、文字處理等，已不再是專項技能，但課程強調由淺入深，教師即使明知學生已掌握，也要花上不少時間施教；課程只講進階的編程、數據管理等，亦未必應對不同社經背景學生之間有數碼鴻溝。現時學校做法是利用課餘時間，加強學生的STEM知識，雖然解決了課時不足的問題，但課後模式離不開「拔尖」及參加校外比賽，與STEM教育普及化，恐會背道而馳。

無論如何，資訊科技發展日新月異，學生掌握的技能亦與日俱增，曾幾何時連滑鼠與鍵盤是甚麼，都是中學課程內容，如今看來已成為笑話。要配合時代發展，資訊科技教育課程檢視須更頻繁之餘，教師對科技新知亦須更敏銳，政府應提供支援，而非只靠教師們按「F5」鍵更新。