【家長八達通】查字典學形音義 提升中國語文素養

隨着科技發達，學習愈來愈方便，只要有智能手機在手，學生想查生字解釋，只需瀏覽網上字典或應用程式就可，不過，字典仍有其功能價值，家長想替子女打好語文根基，就最好由小學開始，培養子女查閱實體字典的習慣，除了可以認識字詞外，亦可藉此培養他們對中國文字的興趣。Elsie知道，由中華書局出版，分別有四十二年歷史的《中華新字典》及二十五年歷史的《中華新詞典》近年先後改版，除了修訂內容外，更以全新形象示人，Elsie早前跟中華書局教育編輯部助理經理郭子晴傾過，她坦言字典除了肩負文化傳承的重任外，還可讓學生通過拆解部首、漢粵語拼音等角度，讓學生學習中文造字的奧妙，打好中文基礎，過程更可培養探究精神。

分別在二〇一六及一七年推出的《中華新詞典》（第四版）及《中華新字典》（第七版），去年底因為以新穎設計，更贏得有「東方設計奧斯卡」之稱的「2018 Good Design Award」，令人重新欣賞字典的美。修訂字典是浩瀚工程，有參與編輯工作的子晴透露，新版的《中華新字典》收錄的字頭連詞條，約一萬二千個，約八千五百個是字；至於《中華新詞典》的字頭連詞條，則約有二萬個，當中約五千個是字，兩典各用了十個月至一年時間重新修訂，包括內容增刪、新增粵語拼音和倉頡碼檢索、校對舊版是否有錯漏等，務求內容更準確。

現時資訊發達，在鍵盤上敲幾個鍵，已可搜尋到不同資訊，網上或手機應用程式的字典同樣方便，那麼實體字典的存在價值又是甚麼呢？子晴坦言，文化傳承是字典仍需存在的其中一個重任，因為大家都相信實體字典的知識會較正確，「中國人喜歡用文字記錄，也很尊重文字，早在漢朝已出現第一部按部首編排的字典《說文解字》，直到清朝的康熙，更命人修《康熙字典》。」她表示，其實最重要的是，通過翻查實體字典，可使中文基礎更紮實，「中文有不同造字法則，包括象形、形聲等，以人手查字典，學生先要知道字的結構，然後再把字解構，例如知道部首、拼音或筆畫等，從中已學到拆字技巧和拼音，也可猜測該字的造字方法，有助對中文字有更深認識，學習效果也更鞏固。 」

事實上，單是了解一個字是甚麼部首，已經是學習的開始。子晴表示，有些字的部首不明顯，有的又容易使人混淆，「比如『須』到底是『彡』部還是『頁』部？又比如『冒』，很多人或者會查『日』部、『曰』部、『目』部，其實都不是，這個字是『冂』部。」當通過了解字的部首，亦可以了解字的意思。

另外，通過觸摸到實物來學習，子晴認為是具備一種儀式感，對小朋友來說別具意義。「對小朋友來說，字典是一本很厚的書，要在字典內找一個字，對他們來說，是一個探究過程，可訓練耐性，找到了要找的字，或可舉一反三找到其他字，他們會很有滿足感。」

聽子晴講，原來很多家長都不知道字典和詞典的分別，「字典收字量比較多，詞條數目較少，詞典的詞條數量卻會多過字典。」除了內容有別外，用法也不同。「如果讀者在看一本很多深字的書，要查字，就是用字典；對小學生來說，用詞典的機會較多，因他們正值學習階段，本身所懂的詞彙量不夠多，查詞典時，可順道望望其他同一個字開始的詞語解釋，對學習有幫助。」

此外，小學生和中學生對字典的要求也應該不同。子晴認為，適合小學生用的字典，除了要符合本地中文科課程外，有筆順會較好，每個字的「義項」（本義和引申義）約兩至三個已足夠。「有太多義項的字典，對小學生不見得有意思，因為他們程度未夠。」

至於中學生的字典，則要了解其收字量，也要買有權威性的字典，保證其「義項」質素。「如何解釋某個字，是有高下之分的，有的較權威的版本，起碼在本義和引申義的次序不會排錯。」子晴指現時有規模出版社所推出的字典，質素應該沒問題，同學可按個人喜好選擇。

Elsie認為，雖然現時用實體字典的機會不多，但由於大家常以不同中文輸入法打字，使現代人愈來愈常有執筆忘字的情況，所以有時間不妨多翻開字典，加上字典有「啞老師」之稱，相信對提升中文水平，絕對有幫助。

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