探析新冠疫情下 小学电子评估：现状与发展｜教研并进
2024-02-20 11:29 
新冠疫情爆发以来，全球教育体系面临前所未有的挑战。线上线下并行的混合教学模式取代传统面对面教学模式，成为香港小学的新常态，为教师开辟了实践电子评估的机会并从中累积了大量的电子评估经验。笔者的研究团队通过整合来自前线教师的实践经验，为丰富和加强香港小学现有的电子评估政策提出建议。
为探索小学教师在暂停面授课期间的电子评估实践状况，并在计划行为理论的框架下厘清影响其电子评估实践的因素，是次项目采用了探索性顺序混合方法研究设计。
我们首先分析了48名前线教师的个人访谈资料，从而了解各小学在疫情期间的电子评估实践情况，以及他们规划和开展电子评估的意愿和考虑因素。团队再根据访谈结果设计问卷，并邀请全港小学老师参加，共收到878名老师的回馈。
教师实践电子评估频率
通过分析，笔者发现香港小学教师在疫情期间运用了3种电子评估方式，包括电子测试或练习、电子多元评估活动及电子回馈。教师们通过线上家庭作业、游戏式小测、出版社提供的电子练习和自行开发的电子测试或练习等，检视和巩固学生的学习情况，以达到形成式评估目的。电子多元评估活动则是教师通过在线小组讨论、多媒体实作、线上专题研习和在线同伴评估等形式进行。
电子回馈就包括社交媒体回馈、录音回馈、留言区回馈，以及聊天室回馈在内的多种回馈。调查结果显示，教师使用电子测试或练习最为频繁（平均值4.03，最高值为6），而使用电子多元评估活动和电子回馈的频率平均值分别为3.42和3.41。
教师的电子评估实践因其所教年级、教学年资和所教学科的不同而产生差异。教授高年级学生的教师比教授低年级学生的教师，更多使用电子测试或练习（平均值4.10及3.91）。新手教师比资深教师更频繁使用电子多元评估活动（平均值3.51及3.32）。相较于资深教师，新手教师在其职业培训中可能接触过更多的电子评估平台和工具，更加适应最新评估技术，因此更愿意在教学中尝试使用多种电子评估活动增强其评估方式的创新性和新颖性。在不同学科中，数学教师使用电子多元评估活动最少（平均值3.25）。
实践关键：意愿和信心
影响教师电子评估实践的两个关键因素是其实施意愿和信心。就实施意愿而言，研究表明教师的信心、主观规范，以及对电子评估的态度至关重要。培养教师的电子多元评估素养、学校对电子评估的认可、家长的支持，以及同事的鼓励，都有助增强教师实践电子评估的意愿。
在信心方面，研究显示，教学年资较长的教师对在课堂上使用电子评估最不自信。定期培训让教师了解并掌握最新评估应用程序，并提供实际操作和以学科为基础的评估示例，有助提高教师的评估素养和信心。
基于上述发现，是次项目提出了8项政策建议：
- 开发以学习为导向的电子评估系统；
- 在教学中，融入电子多元评估活动策略（例如︰简化评估要求、监测评估活动、细分评估活动，以及小组评估进展形象化等）；
- 帮助教师掌握多样化的电子回馈策略（例如︰影像回馈、社交媒体回馈，以及在线对话回馈等）；
- 在学校内建立跨学科和跨年级的电子评估专业学习群体；
- 提高教师使用电子评估的意愿，特别是电子多元评估活动和电子回馈；
- 提高教师的电子评估素养，尤其是年资超过10年的教师；
- 通过培训和体验式学习，提高教师对电子多元评估活动价值的认识；
- 采用全校参与的电子评估方法，通过合作、创新和持续改进，确保学校在电子评估方面取得成功。
于后疫情时代，网上教学及混合式教学将继续重构未来教育形态。政策制订者、研究者和学校应及时整合在疫情中所获的电子评估实践经验，探索建立未来的新型教育评估体系，为学生创造更高质量的电子评估环境。
文：香港教育大学课程与教学学系副教授詹颖博士、香港教育大学课程与教学学系博士生曾烨
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文章刊于《星岛日报》2024年2月20日教育版专栏「知识转移」。
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