小学科学科评估 倡勿局限纸笔考试

小学常识科将在2025/26学年分拆为科学科和人文科，教育局早前向小学发问卷等谘询意见后，昨发布小学科学科课程框架定稿，加入评估原则、学与教策略指引等新内容。评估方面，框架明文建议学校不应将评估方式局限于纸笔评估，尤其应在小一及小二避免采用纸笔考试。至于早前学界关注课时比例或过长，框架定稿未有改变，课时规划建议维持不变。津贴小学议会主席苏炳辉同意小一不用纸笔评估，但小二应弹性处理，为小三的全港性系统评估（TSA）提供「过渡期」。

教育局昨向小学发通告，指科学科的课程框架修订稿在上月提交课程发展议会获接纳，并公布课程框架的定稿。框架定稿加入多项新内容，包括学校的评估原则，教师在设计评估时，应遵循科学科「培养学生对科学科的好奇心和学习兴趣，并在学习过程中应用所学和发挥创意」的原则，而纸笔评估并非唯一评估方式，「小学科学评估绝不应局限于此，尤其是在小一及小二」，鼓励学校腾出时间，进行科学探究和实地考察。
课时规划维持不变

框架定稿称，科学科具有「科学探究」和「工程设计与创新」两个学习重点，分别以培养学生好奇心和探究精神，以及了解科学与日常生活联系、培养创造能力及创新思维为目标。课程框架列出多项活动内容和工程设计例子，例如通过「公平测试」验证外科口罩预防飞沫传播的功效，以及设计隔音装置等。至于学界关注的课时问题，框架定稿未有调整，维持小一至小二各64节、小三至小六每年96节，分别包括8节和12节弹性课时，同时建议增加实地考察等多元教学模式。

对于定稿加入评估部分，津贴小学议会主席苏炳辉同意小一不用纸笔评估，但小二应弹性处理，原因是为小三TSA提供「过渡期」。至于小五小六生要面对呈分试，他期望当局能调整总结性评估及进展性评估的比例，「例如把后者由现时的20%增至40%」，以减轻学生负担。
倡推科学探究和考察

对于文件建议增加实地考察等多元教学模式，但课时未有调整，苏炳辉形容是「难为了老师」，期望当局能提供主题式教学的相关指引，助学科释出课时，提升多元教学的空间。

另外，落实小学科学科课程框架，需要师资配合，教育局昨公布将在龙翔官立中学设立「小学科学教师培训基地」，为教师在本学年提供培训。其中，首轮「开设小学科学科教师专业培训系列」课程将在本月至7月举行，提供3600个名额，教师须完成至少12小时的系列课程及指定教师培训课程，才可获发「小学科学教师专业培训证书（30小时）」。

至于首轮「小学科学课程领导专业培训证书课程」，则在下月至11月举行，共提供360个名额。教育局强调两项证书课程均非担任科学科科主任或级统筹的要求，只属鼓励性质。