【自成一派】历史科试题的命题和评卷资料

关于本届历史科试题，考评局已经决定取消。但是，仅仅取消题目，是远远不足以殷鉴往后的。在此，恳请考评局公开三项资料：

第一，公开这条题目原定的评卷参考marking scheme，也就是一般所指的标准答案，让大众可以了解，到底如何设定「利大于弊」可以高分的答案。仍然有意见坚持认为，这条题目是有「思考空间」的。那好，请公开评卷参考，让大众可以看看二十世纪上半段日本对中国到底在甚么地方是利大于弊。

第二，公开这条题目的真实考生作答样本（sample scripts）。改卷除了参考评卷参考之外，一般会在全面改卷之前，先随机抽样少量考生的答卷，让评卷员们先行评改，确定从最高分，到普通分数，再到低分数的样本标准，然后把评卷参考和这些作答样本，一并发给所有评卷员，开始全面的评改试卷。因此，这种作答样本的重要性，不亚于评卷参考。既然有三成八的考生选择了支持「利大于弊」，那么应该公开根据原订评卷参考标准可以得到高分的作答样本，为了保障考生私隐，可以去掉姓名和考生编号，但至少让社会大众可以检视，到底我们的历史考题评分标准，乃至整个应试教学，是如何把同学们引导到「利大于弊」这个道德陷阱里面去的。

第三，公开这条题目的拟题和审题过程的会议纪录。试题从来不是一个出题员可以独断决定的，而是经过草拟出题，审题程序和最后校对等专业程序。离奇的是，专业的命题程序却整出了非常不专业的试题！那么请公开出题和审题过程中的相关会议纪录，也可以抹去相关人员的姓名以保障私隐，但必须让大众有机会去检视，到底这条题目是如何酝酿出来的。

做到这三条，才能真正检讨错误，避免将来重现谬论题目。专业，是体现在教育和考评内容上是真正专业的，而不是一味只强调自己的「专业」身分，就能不证自明地天然专业。

原本在新高中课程改革的初心中，价值教育与知识传授、思考能力的培养是同等重要的。正如在课堂教学常规中，在教案的教学目标设计当中，肯定包含三大项目：知识概念、能力和价值教育。可是在十几年教改实践下，愈发变成重视能力，尤其是所谓的批判性思维能力，漠视价值教育。诸如历史、通识等人文类学科，这种重「智」轻德的倾向（把没有争议空间的题目硬是出成貌似争议的开放性题目，这到底算不算「智」还另说），演变为大量所谓的开放性试题。不是说反对开放性试题，而是不要用一种对错本明了、争议无可论的伪开放式试题设计，最后造成了是非不必分，对错无所谓的道德相对主义的教育后果。恳请教育部门和考务机构，从课程，到教学，到考试，重新重视对学生的价值教育！

邓飞(中学校长)