【教育点评】释放课时 多修一科有悬念

高中四个核心科目占了高中总课时的四成半至五成半，多年被指局限学生修读更多选修科的空间，学校课程检讨专责小组日前发表建议文件，提出四大核心科目同步「减量」，但能否鼓励学生多修一科，却是疑问。

今届中学文凭试有七成日校考生报考两个选修科，报考三科或以上仅约两成。综观专责小组建议，中英文科主要优化考评设计，通识教育科把独立专题探究（IES）改为选修，数学科把必修部分的非基础课题列为选修，令核心科目「瘦身」。

然而建议出炉后，听闻中学校长们对于落实安排，能令学生多修一科不太看好。首先，通识教育与数学科均有「足以最高达至四级」的封顶效应，在个别大学把五级以上的成绩加权计算下，对能力较高的考生没有诱因之馀，更令他们入读心仪大学机会打折。

其次，小组未披露释放多少课时，难以评估是否足够多修一科。事实上，要估算亦相当困难，比如IES虽按课程文件占通识教育科课时的三分之一，即八十二小时，但实际操作却是每校不同，使利用IES减省课时的成效难以显著，而中英文科作何修订仍未明确，以每个选修科目平均三年需要二百五十小时课时计，除非有大刀阔斧的修订，否则难以腾出足够课时，让学生多修一科。若利用课馀时间教授，更是压缩学生补习与休息时间，做法亦不理想。

同时，高中课程在不同选修科目的组合下，学校编排时间表非常紧密，学生决定是否选修IES与数学非基础课题，令学校更添变数，有否足够师生支持加开组别，对学校成为难题，故学界普遍认为落实安排，能让学生多选修一科，确是一厢情愿。

但正面来看，释放课时空间亦有好处，尤其让学生修读应用学习课程，或参与其他学习经历，有助丰富他们的视野；亦有说法认为数理能力较高的考生，可选择放弃IES而潜心修读数学延伸单元（M1或M2）。就算把释出课时，用于巩固学科知识，对提升学习效能亦未尝不可，关键在于教师能否因材施教，让学生融会贯通。

高中课程的科目选择「阔而广」，但学生面对应试与升学等考量，造成选修科目窄化的问题，释放课时外，相信在改善制度上亦要思考。