小學人文科及科學科評核方案

編者按：2023年10月25日《施政報告》將小學常識科分拆分為「人文科」和「科學科」，於 2025/26學年小一及小四年級逐步推行。津貼小學議會十分關注課程質素及教學發展，由主席蘇炳輝校長邀請戴希立校長、侯傑泰教授、霍秉坤教授及張澤松教授與十多位小學校長，一起舉辦「基建創科 科創未來——探索小學人文、科學及電腦科的發展及落實方案」的圓桌會議（見圖），本報會一連3日刊登會議的精華內容。

主持會議的戴希立校長表示，政府為了配合香港作為國際創科中心及中外文化藝術交流中心，將分拆後的「人文科」及「科學科」放入《施政報告》中，並在推行上回應了內地「雙減一加」（加強科學教育）的教育政策，是次會議的目的是商討用甚麼方案實施。

此外，初中今年已推行公民、經濟與社會科（公經社科），加上高中物理科、化學科及生物科亦將會有修訂，因此是次會議另一個目的，是研究「人文科」和「科學科」如何銜接中學課程。議會期望侯傑泰教授主要從PISA、TSA及其他研究，探討「人文科」和「科學科」須注意的學生能力問題，以及如何進行評估。

而霍秉坤教授主要從「人文科」3個關係去分析：1. 小學人文科比原來常識科的相關內容是否臃腫？2. 人文科與初中有關課程的關係。3. 師訓及教師如何安排？張澤松教授則主要探討資訊科技及人工智能內容的安排，並從課時及評估方面作分析。

AI素養很重要

蘇炳輝校長表示，侯傑泰教授是評估專家，希望他能建議「科學科」的評估方法，並就小學的五、六年級呈分試提出建議。

侯傑泰教授指，未來期望學生有甚麼能力，今天就要培養學生具備該等能力。侯教授提出要有5種基本能力，包括：中、英、數、IT及使用AI能力。他表示，教導學生使用AI的素養十分重要，應該思考增加或減少哪些課程內容。

根據2018年PISA數據顯示，香港學生閱讀最高能力第五、六組別有14.8%，僅高於澳門的13.8%，而內地則是香港1.5倍，新加坡更是香港1.7倍；數學方面，香港最高能力第五、六組別有29%，與澳門、台灣等都十分接近，但內地則高達44%、新加坡亦有37%；科學科方面，香港最高能力第五、六組別只有7.8%，內地是香港的4倍，新加坡是香港的3倍，澳門亦是香港的2倍。在PISA 2022的研究中，這些比例大致相同。從科技人才培養角度，香港高能力組別學生比例下降；此外，高中會讀物理、化學和生物的學生亦大幅下降，存在極嚴重的問題。

適當考試測評

另一方面，侯教授亦指，學生完全不測評及考試是不合適的，因為測評讓學生了解自己的進度，以及有甚麼地方仍然是不明白的；不過，確實有需要將有關測評風險降低。小一、二不考，對家庭照顧不足的學生（低下階層）的早期發展不作檢查，到出了問題才補救，更會令他們輸在起跑線。

而在小五、小六派位方面，侯教授根據過去數據分析指，就算增加新科目的百分比、使用一些評分略為模糊不準確的方法（例如，專題研習報告）、又或者微調科目分數的百分比，這些改動對個別學生升中派位的名次影響輕微，多在2、3個百分點以內。

戴希立校長表示，展望未來，香港和內地教育改革與發展應從所長和所需相輔而行。國家教育策略從過去「科教興國」到今天「教育強國」，10年規劃已發展至教育、人才和科技三位一體，2023年中小科學教育由18個部門共同發出落實政策，2024年爭取UNESCO的全球STEM中心在上海落戶，而教育部則召開世界數字教育大會，內地教育「引進來，走出去」的動能已全力啟動，期望香港常識科的改革能穩中求進。 （三之一）

註︰小題為本報所加

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