【DSE選修科衝刺系列】歷史科搶分不靠背誦 分析組織力強定高下

如果以為讀歷史，最重要是考記性，那就大錯特錯。港島民生書院歷史科科主任朱葦葶表示，歷史科其實是考學生的分析、組織和理解能力，其中考生作答卷一時，除了要控制時間，更切忌「資知不分」；至於作答卷二的「論述題」時，則要掌握提問用語和比較題的答題技巧。（之二）

現時歷史科高中三年的學習內容，主要圍繞「二十世紀亞洲的現代化與蛻變」，以及「二十世紀世界的衝突與合作」，當中很多歷史事件，包括中國的清末新政、辛亥革命、五四運動，以至日本軍國主義的興起及影響、兩次世界大戰及有關的和約簽署等等，都是選修歷史科學生須修讀的課程內容，既多且闊，不過，要考好歷史科，並非只靠背誦。

港島民生書院歷史科科主任朱葦葶表示，現時的歷史科考試題目，並非只問歷史事件，學生直接鋪陳答案就可以，還需要分析、組織和理解資料的能力，「讀歷史不可以只靠背誦，背誦主要是展示你的其他能力。」

距離歷史科的開考尚有三星期，朱葦葶認為，現階段同學可以審視自己的答題技巧，看哪些地方有改善之處。「歷史科題目，涉及很多提問用語，同學現時可從最少五年的歷屆試題，找出常出現的提問用語，並歸納成一個溫習表，列出不同提問用語，應該如何回答問題。」

朱葦葶舉例，有些問題會問某歷史事件的「趨勢」，考生答題時，除了要提出「上升」或「下降」之外，還要引用數據，指出事件前、後的分別；她又提醒同學，在卷一的「歷史資料題」中，常會問到歷史學家或作者的「態度」和「看法」，但很多同學卻混淆了兩種問題的答法。「如果題目是問『態度』，答案就要有些具體的詞語，例如『支持』、『反對』、『讚美』等等；但如果是問『看法』，就須清晰描述歷史學家或作者的看法。兩種問題看來相似，但其實是有分別的。」

朱葦葶表示，同學答題時，如果有良好的格式和組織，可展示他們對題目的掌握，所以她建議答題時，每段第一句應為「中心/關鍵句子」，然後才引用資料論證；另外，每段只提出一個論點，「若有數個論點，就分數段闡述。」

此外，在歷史資料題中，也常有考生犯了「資知不分」的問題。朱葦葶指在這部分，有些題目只要求考生引用資料，但考生卻在引用考題資料之餘，還加入個人所知，沒有清晰分開兩者，這並不理想。

至於卷二的「論述題」，朱葦葶就提醒同學作答時切忌片面，要從多角度思考。例如題目問考生是否同意某個論點，考生不論是否同意，都要有正、反兩面的論點。她以二〇一八年文憑試，其中一條論述題為例——「第二次世界大戰後至1960年代末，日本的發展是否主要基於美國因素？試解釋你的看法。」她指同學即使答「是」，但如果只答美國因素，不答其他角度，最多也只得一半分數。

至於論述題經常出現的比較題，也值得同學注意。朱葦葶說有些比較題是直接比較，例如同樣在二〇一八年的文憑試，曾問︰「你認為孫中山和毛澤東，哪一位是更偉大的中國領袖？試解釋你的看法。」她指若同學答題時，分別寫孫中山和毛澤東，每人一段，並非理想的比較方法，而是應找出比較的範疇，例如政治、經濟方面，兩人的不同做法。另外，部分問題中有「最重要因素」、「主因」、「相對重要性」等字眼，都是屬於較高階的題目，但其實也是要求同學就不同因素比較！

朱葦葶表示，趁現時距離歷史科開考還有時間，建議同學參考考評局網頁的「考生表現示例」，了解不同等級學生的答案，又或看看不同題型應如何作答。「歷史科不是愈背得熟愈好，而是要知道如何鋪排答案，多看『考生表現示例』，可模仿別人如何作答，並了解不同等級學生的答案，對備戰也有幫助。」