【教育點評】停課不停學 網絡教學各師各法

新型冠狀病毒肺炎疫情持續，加上坊間抗疫物資嚴重短缺，一如所料，教育局局長楊潤雄昨宣布全港學校進一步延長停課至三月十五日，期間學校須提供網上教學而達至「停課不停學」。然而，網上教學方式與成效如何，值得深入探討。

回顧〇三年的「沙士」疫情，全港學校同樣須長時間停課，當時網上教學方興未艾，不少學校採用實體印備工作紙及作業，要求家長或學生返校領件。十七年後的今日，網上及電子學習已經大行其道，這種「出功課」形式由實體轉為網上進行，傳統紙本變成電子檔。然而，這種實際照搬假期作業的做法，教學效果有限，幾乎完全是單向學習，缺乏講解與互動，學生感到乏味之餘，家長亦須從旁指導。

近期有學校推出「實時課堂」，即要求學生按原來時間表在家遙距學習，由教師以直播或預錄形式講解，這樣方式有幾個好處，不僅可通過留言等進行師生互動，授課不受地域限制，同時學生作息更有規律，校方在編配學習材料時，也能按時間表及教學進度施教，避免科科都上載海量作業，甚至提前教學，徒添學生壓力。對家長來說，由於教學內容由教師親身講解，也免卻家長「在家教育」的煩惱。

這種「實時課堂」亦要考慮到校情而有所調節，尤其小學階段，學生未必懂得打字，教師亦難隔空了解學生對不同概念的掌握程度，故選取作為網上教學內容便會偏淺。學生在家中能否「一人一機」、網絡速度限制、基層學生的數碼鴻溝等，同樣是學校無法掌握的現實條件限制，而學校本身對電子教學的應用程度，亦有相當大的差異，令實時的網上課堂在港仍處探索階段。

相對而言，更多學校選擇中間落墨，結合既有的網上教學資源與校本功課，比如讓教師以「聲音導航」方式為教學簡報配音，或要求學生收看網上片段完成工作紙或指定探究活動，甚至把原有教學內容微調，比如以往要求小學生記錄生活支出，改為計算家中口罩存量與消耗情況，同時通過功課，了解學生在停課期間的生活情況，未嘗不是另類的互動教學。

無論學校採用的是哪種網上教學，須量力而為，須知關鍵不在於形式的差別，更重要是在有限的條件下，盡可能發揮教學成效，讓學生受益。