【教育要聞】非華語生中文新課本 教師試教反應正面

(星島日報報道)學好中文對非華語學生融入社會至關重要。教育局繼三年前推出「中國語文課程第二語言學習架構」（「學習架構」），設定小步子助教師施教後，去年十一月更新首冊小三中文課本，供全港小學試用。有試用課本的教師認為，課本設計循序漸進，省卻教師預備教材的時間，也可助教師「摸底」，再針對學生進度施教。

由香港大學教育學院中文教育研究中心發展的新中文課本，是根據教育局中文科課程指引，並按「學習架構」設計予非華語生使用，每冊八個單元，涵蓋聽說讀寫範疇。去年十一月，當局邀請全港有非華語生就讀的小學，試用小三課本其中兩個單元。約八成學生屬非華語生的伊斯蘭鮑伯濤紀念小學，是其中一所在小三全級試用課本的學校，該校中文科統籌主任陳玉花表示，其他教師對課本的反應均正面。

「坊間課本雖也分聽說讀寫，但讀和寫比重較大和編排較前，新課本從聽和說開始，較適合非華語生。」陳玉花坦言，非華語生學習中文和主流學生截然不同，教學上須從活動入手，將課題聯繫到他們的日常生活經驗，然後才學單詞、寫作。「課本設計的『課前準備』較多，讓學生先畫畫和寫單詞等，教師可藉此『摸底』，知道他們懂多少詞彙和概念再施教。」陳玉花又指，該校中文科採用分組教學，小三級四組學生雖然能力程度不一，但課本設計具彈性，教師也可因應進度，調適教材使用。

中華基督教會基全小學的非華語生統籌老師曾淑賢，亦曾抽出聆聽單元予小四級學生試用。該校共有二十九名非華語生，小一至小四的中文科採用抽離教學，曾淑賢擁有逾二十年教書經驗，但接手教抽離班只有三年，最初曾覺教非華語生完全顛覆自己認知，雖然校方減少其他課節以便她備課，但仍感吃力。她認為教師面對的最大困難是時間不足。

「因坊間課本題材太深，我們往往需要從不同教材擷取剪裁使用。」曾淑賢認同新課本「課前準備」設計更利教學，單元更易喚起學生的記憶。