儿童成长衔接阶段：家长和教师的关键角色｜教研并进
2024-04-05 12:19 
儿童早期教育有两个重要的衔接过程，分别是「从家庭到幼稚园」和「从幼稚园到小学」。在适应入读幼稚园和小学的过程中，儿童不仅需要熟悉新环境，还要学习新规则，建立新的人际关系，并且适应新的学习方式。幸运的是，这些挑战也为儿童提供了「成长契机」。过去的研究发现，儿童若能顺利衔接幼稚园和小学，将对他们长远的学习表现和全面发展有积极影响。对大部分儿童来说，家长是他们在入学前在家中最主要的照顾者和依附对象，而教师是他们进入新学校后经常与之互动的人物，因此两者在儿童顺利适应幼稚园和小学方面，均扮演着非常关键的角色。
本文将聚焦于笔者的研究团队近年相关的研究，探讨家长和教师可以如何促进儿童于这两个重要的衔接时期之发展。
良好亲子师生关系 助入学适应
在2022/23学年，我们招募了139名刚入读幼儿班（K1）的幼稚园生，并进行了为期1年的追踪研究。结果显示，儿童于入读幼稚园初期与家长的关系越亲密，他们在K1学年完结前的行为和情绪表现评分便越好，在认知能力测试中的分数亦越高。
除此之外，师生关系也是预测儿童适应幼稚园的重要因素。在同一个研究中，我们发现在进入幼稚园的初期，如果教师与儿童能建立友善且关爱的师生关系，儿童于学期中段会有较高的自我调控能力，并在学期末段发展出较好的社交和认知能力。
那么由幼稚园升小学这个阶段又如何呢？我们团队的研究显示，家长和教师的影响在3年后的小学适应阶段也同样显著。在一项包括324名高班（K3）幼稚园生的研究中，我们首先在儿童就读幼稚园的时候，访问家长有关他们在家中与子女进行阅读或棋牌游戏等活动的情况，然后在儿童升上小一后邀请他们的班主任就其适应的情况作出评估。研究发现，当家长在幼稚园阶段与子女进行较多亲子活动，儿童在进入小学后，会被小学的老师评价为适应得比较好。在同一个研究中，我们亦发现，当师生之间的关系有较多冲突时，儿童在自我调控测试中的分数会较低，进而负面影响他们进入小学后的适应能力。
除了家长及教师各自对儿童的影响外，这项研究亦指出，在子女入读幼稚园的初期，家长若与学校经常保持沟通并积极参与校内活动，将有助儿童与教师之间建立更亲密的关系，并在长远上提升儿童各方面的表现。同样地，在衔接小学的阶段，家长若与学校保持紧密的联系，这将有助他们了解子女的发展情况和有效的教养行为，从而在家中更积极地进行有助于子女发展的亲子活动。
家校合作策略
从以上研究可见，家校的合作和沟通，有助于家庭和学校之间建立连贯的教育经验，从而更好地支持儿童的成长和全面发展。以下有一些家校协作的策略供家长及教师参考：
家长和教师可以在早期升学衔接期间，与儿童保持亲密的关系，鼓励他们坦诚地分享自己的心情和体验，并仔细观察和倾听他们的感受，引导他们调节情绪。
另外，教师亦可以细心理解每位儿童的需求和兴趣，并针对性地提供支援和引导，从而建立师生之间的信任关系，促进学习和发展良好氛围。同时，家长可以根据子女的喜好和兴趣，在家中展开一些有趣的学习活动，例如亲子游戏和阅读。
刘怡虹博士最近编写了《升小衔接！幼稚园升小一体验游戏书》，希望在入学适应的活动方面，为家长和教师提供实用的建议。
家校协作方面，家长可与教师建立良好和互信的合作关系，积极参加学校举办的家长会议和家长工作坊，加强家校沟通，以更适切地在家支援子女学习。教师亦可定期向家长提供儿童在学校的学习和行为的资讯，并提供有关在家中支援儿童学习的资源和建议，以促进孩子的学习连结，这都有助他们全情投入小学的校园生活。
文：香港教育大学幼儿教育学系副教授兼副系主任刘怡虹博士、香港教育大学幼儿教育学系博士候选人巫筱媛
本栏欢迎院校学者投稿，分享个人学术见解及研究成果，1400字为限，查询及投稿请电邮︰[email protected]。
文章刊于《星岛日报》2024年4月5日教育版专栏「知识转移」。
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