调查：8成学龄特教生未接受学习支援 近6成家长曾出现情绪问题

有特殊教育需要学生，在学习、情绪或社交等方面极需支援。有调查发现，近9成受访特教生家长，认为子女在幼小过渡时出现支援断层，有家长指儿子从幼稚园时写字整齐，到升小后连家课册都未能抄齐。有社工建议，当局将学前支援延续至学龄儿童，订明支援指标，并为特教生制订个别学习计划。

社区组织协会早前联同中文大学社会工作学系，访问283名特教生家长，发现学前阶段，有近80%受访家庭曾接受支援服务，但升小后的学龄特教生家长，有80%指子女未曾接受学习支援，未获安排兴趣支援更逾90%。近9成受访家长指，子女的幼小衔接支援不足；近半人更出现情绪问题。

 

近半出现情绪问题

黄女士的儿子现时就读小六，4岁确诊过度活跃症和读写障碍，她指儿子在幼稚园时曾经隔日获专业支援，面见期间除了疏导情绪，亦在学业指导下写字工整，但升小后面见言语治疗等专业辅导员的次数渐少，加上功课繁多，儿子无法跟上进度，不但未能抄齐家课册，「默书自从小一默写英文字母后，到现在都未曾及格过」，母子经常情绪「爆煲」。

社协社区组织干事黄文杰解释，学龄支援服务由教育局统筹，以校本方式提供，学校难以兼顾所有特教生需要，以致近年政府拨款即使增加，家长和学生仍难感受服务改善。她促请政府加强跨部门合作，将学前支援推展至学龄儿童，并效仿学前支援做法，提供跨界别专业服务、列明服务指标和制订个别学习计划。

记者 蔡健行

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