彭乐谦 - 浅谈「通用设计学习」｜学友智库
2023-02-21 15:46 
「通用设计学习」（Universal Design for Learning, UDL）是基于「学习科学」的研究成果组织而成的「学与教」框架。它强调不同学习需要的学生，不论各自的认知或感官能力，皆应有同等机会使用相同学习资源，并获取相应的学习资讯。
通用设计学习提出三大原则，引领教育工作者设计能够照顾学生学习差异的「学与教」方法，从而营造照顾多元学习需要的环境，使每位学生都能够按自己的学习需要参与、理解及回应教学内容。
通用设计教学的原则包括三方面：第一、多元教学内容呈现方式，例如：教材不限于以文字呈现，也能用触摸、聆听等方式；第二、多元表达或作答方式，例如：学生可选择以文字、口述或录影等方式作答；第三、多元鼓励学生参与课堂方式，例如：教学游戏化、设定奖励计画等，以激励学生的学习兴趣。
「通用设计学习」为教育工作者设定了一个具实证基础，且能够有效地照顾学生学习差异的蓝图，继而促进共融学习的环境。
笔者认为「通用设计学习」并非一项硬指标，反而更重要是期望教育工作者在教学中为学生提供「多元学习选项」的理念。当有了「多元学习选项」，学生的特质和学习风格便能有更多机会充分地展示出来。作为教育工作者，我们可尝试在教学内容、材料或手法上，作出调适或加入「多元学习选项」，让学生能够享受到适合自己的学习模式。
「通用设计学习」在校内实践并不能于一朝一夕内发生。我们需要有耐性和循序渐进地在校内建立「通用设计学习」的有效策略，并通过持续检视成效、累积在课堂应用的经验和收集各持份者的意见，逐步调整和增润校本的「通用设计学习」系统，才能够有效地在校内得以持续发展。
彭乐谦
本栏由学友社学友智库专家及嘉宾轮流撰文，交流学与教经验；本文作者为资深学校辅导员及注册教师。
文章刊于《星岛日报》2023年2月21日教育版专栏「亲子同路」。
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