彭乐谦 - 浅谈「通用设计学习」|学友智库
2023-02-21 15:46
「通用设计学习」(Universal Design for Learning, UDL)是基于「学习科学」的研究成果组织而成的「学与教」框架。它强调不同学习需要的学生,不论各自的认知或感官能力,皆应有同等机会使用相同学习资源,并获取相应的学习资讯。
通用设计学习提出三大原则,引领教育工作者设计能够照顾学生学习差异的「学与教」方法,从而营造照顾多元学习需要的环境,使每位学生都能够按自己的学习需要参与、理解及回应教学内容。
通用设计教学的原则包括三方面:第一、多元教学内容呈现方式,例如:教材不限于以文字呈现,也能用触摸、聆听等方式;第二、多元表达或作答方式,例如:学生可选择以文字、口述或录影等方式作答;第三、多元鼓励学生参与课堂方式,例如:教学游戏化、设定奖励计画等,以激励学生的学习兴趣。
「通用设计学习」为教育工作者设定了一个具实证基础,且能够有效地照顾学生学习差异的蓝图,继而促进共融学习的环境。
笔者认为「通用设计学习」并非一项硬指标,反而更重要是期望教育工作者在教学中为学生提供「多元学习选项」的理念。当有了「多元学习选项」,学生的特质和学习风格便能有更多机会充分地展示出来。作为教育工作者,我们可尝试在教学内容、材料或手法上,作出调适或加入「多元学习选项」,让学生能够享受到适合自己的学习模式。
「通用设计学习」在校内实践并不能于一朝一夕内发生。我们需要有耐性和循序渐进地在校内建立「通用设计学习」的有效策略,并通过持续检视成效、累积在课堂应用的经验和收集各持份者的意见,逐步调整和增润校本的「通用设计学习」系统,才能够有效地在校内得以持续发展。
彭乐谦
本栏由学友社学友智库专家及嘉宾轮流撰文,交流学与教经验;本文作者为资深学校辅导员及注册教师。
文章刊于《星岛日报》2023年2月21日教育版专栏「亲子同路」。
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