学友智库｜生涯规划 从小做起

过往工作中曾听过不少人将生涯规划着眼于「规划」一词，造成不少的误解，认为生涯规划是将学生过早定型。但实际上，生涯规划并非将学生及早定型，亦不应只视为升学及就业的工具。反而，生涯规划教育应是培育学生「适应未来」，通过不同的介入手法，促进学生认识自己，了解自己的兴趣、能力、个人性向及价值观，发现自己的梦想。同时，亦需要培育「通过多元路径达至目标」的思维模式，为自己的梦想一步一步地付诸实行。

生涯规划教育应从小开始。在过住的工作发现，有些中学生由于对自己认识、探索经历不足及对经历缺乏反思，而导致他们在作出生涯抉择时会出现「唔清楚」及「无所谓」的情况。要作出知情的生涯选择（Informed Choice），学生需要宏观地考量不同因素，包括兴趣、能力、价值观、行业前景、工作性质及学科内容等等。这些因素不能于一时三刻下发现，反而是需要通过深入「探索」、「经历」及「反思」才能够发掘出来。

生涯发展理论亦指出各年龄层的生涯发展需要，亦奠定了各阶段的介入方向。在小学阶段，学生应是通过参与多元的生涯发展相关体验活动，点燃学生的兴趣，认识自己的喜恶，激发梦想，建立能力感，为未来作好准备。到了初中，学生可以逐渐深化兴趣。当学生对自己有一定程度上的理解，到高中时开始聚焦，重点探索自己的生涯发展方向及制定初步的生涯行动计画，做自己人生的经理人。

培育学生「适应未来」不应纸上谈兵。既然生涯规划不应过早定型，所以小学的生涯规划介入亦不适合侧重于依赖量化工具来介定学生的生涯兴趣，反而更重要的是有系统地给予学生兴趣体验及发展机会，让他们初步了解自己的喜恶，从而认识自己的能力、价值观和抱负。另外，生涯适应能力是需要有「经历」及「反思」才能够让学生真切地体会到、感受到及理解到。故此在推动高小生涯规划时可考虑使用更多的体验式学习活动。

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彭乐谦
本栏由学友社学友智库专家及嘉宾轮流撰文，交流学与教经验；本文作者为资深学校辅导员及注册教师。

文章刊于《星岛日报》10月19日教育版专栏「学与教」