【教育点评】通识大改革 教师转型堪思量

争议多年的高中核心科目通识教育科，随着政府公布包括课时及内容减半、评级改为「及格」与「不及格」等改革，甚至冠以新的科目名称，意味「通识教育」将走入历史。坊间激起讨论之馀，任教该科的前线教师面对空前不明朗，正如教育局政治助理施俊辉昨在网上专栏撰文（详见F2版），承认改革方案公布后，部分教师为专业前景感到忧虑，可见当局关注。

施俊辉是本港首批任教通识教育科的教师，他在专栏动之以情，称作为过来人，看到教师们在科目发展投放不少心血，理解教师会为专业前景感到忧虑，认为既然课程是培养学生应对瞬息万变的未来世界，相信教师有能力通过培训，在专业发展上持续增值，正如当年开科之初，教师亦是来自五湖四海，他们亦是经过培训，对课程诠释、学习评估、专题探究等范畴有基本认识，以胜任教学工作；况且新科是由通识教育科课程修订而来，相信现任教师可以胜任教授。

现时一般中学平均有六名教师任教通识教育科，虽然教师编制是按照核准班数计算，不会因课程改革而出现超额教师，但课时及内容减半，导致课担大为缩减，维持现有教师团队便未必合理。若科任教师属于兼教，尚可内部调动任教专科，但随着通识教育科发展，确有教师持通识教育的教师教育文凭（PGDE）、学士及硕士等资历，除非他们早已任教新科，否则「半途出家」转教其他科目，并非易事。

另一方面，即使教师虽可通过培训转教其他科目，但要留意的是，其他科目课时并非因应改革增加，仍要视乎退休及离职，才能释出多少空缺。在学校的行政角度，即使现在教育趋势是STEM（科学、科技、工程及数学），但任教通识教育科的教师多是人文科目出身，校方即使因应该科改革转型，教师团队要跟上，也非易事。

虽然通识教育科有指「被异化」，但平心而论，该科绝非一事无成，以往学生不问政经时事，对社会漠不关心的情况已成过去，如今网上资讯泛滥，真假难辨，着重多角度及明辨性思考的通识教育科，更须扮演重要角色。

面对瞬息万变的未来世界，无论是通识教育科教师，与课程本身不可能一成不变，如何转变应对挑战，自强不息，这不仅是言传，刻下更要身教。