【教育要闻】教大生服务学习 助学障生建自信

(星岛日报报道)随着融合教育、学习障碍等特殊教育需要学生，在中小学校园普遍，教育大学通过「联课及服务学习课」安排学生到学校与不同机构，为特教生提供课后学习支援，有准教师称带领课堂曾经「撞板」，但短短数月的体验，令她深信建立师生关系的重要。

就读创意艺术与文化荣誉文学士及视觉艺术教育荣誉学士三年级的李颖嘉，获安排到一所中学，带领有学习障碍、过度活跃症等特教生，她笑言第一堂课便「撞板」，「准备了宠物小精灵的图案，让学生做拓印，好不容易鼓励他们完成，始发现他们期望我们教做功课。」她遂设计针对学障的活动，以流行曲作填充题，教他们运用词语，逐步提升学习兴趣。

李颖嘉兼职画室导师，曾接触特教需要的幼童，她坦言面对中学生，策略截然不同，「请小孩吃糖，他们就会听你说，但中学生需要认真地倾谈与鼓励，建立关系才行。」面对学障学生抱怨即使再努力，数学成绩仍无寸进，甚至有学生突然情绪波动，她向学生剖白自己亦是「数学弱，绘画叻」，鼓励他们别妄自菲薄。李颖嘉计画毕业后任教中学，经过今次服务学习，她笑言在校内选修相关课程增进技巧。

另一名带领功辅班、就读中学教育荣誉学士──资讯及通讯科技二年级的潘浚哲，则发现学障生并非无心向学，「他们绝非不肯学习，而是学得较慢，亦易被紧张情绪影响学习。」今次服务学习过程中，他遇过有特教生因跟不上同学进度，自信心不足而情绪低落，令他反思要细心顾及特教生的切身感受。

教大特殊教育与辅导学系副系主任刘淑娴称，准教师虽须修读辅导、处理个别差异等特教相关课程，但实习以任教科目为主，反而通过服务学习能提供更多机会，让他们「落场」接触特教生，提升他们对特教需要的认知与态度，并了解学生有何不足，日后在课程内容加强。每学期占三个学分的「联课及服务学习课」，学生反应热烈，三十个名额往往于开学不消两周便告满额，但为了维持课程品质，刘淑娴称暂无意加开。