学者倡科学科采「学习纪录册」评核

教育局最近公布小学科学科课程框架定稿，建议学校应避免采用纸笔考试评核小一及小二学生的学习表现，并于本月起推出首轮「小学科学课程领导专业培训证书课程」。对于学界关注科学科的考评方法，有份主讲专业培训证书课程的教育大学学者苏咏梅及万志宏接受本报专访时表示，建议学校可采用「学习纪录册」，让学生记录实验等活动，并评估自己和同侪的学习表现，教师亦容易跟进学生的学习进度。
小学常识科拆科将于2025/26学年起分阶段推行，教育局上月先后公布科学科及人文科的课程框架定稿，并于前者加入评估原则、学与教策略指引等新内容。当局亦将于本月11日起为拟任小学科学科主任及统筹人员提供领导专业培训课程，合共15小时，介绍统筹本科课程、建立学科团队、人手规划等课程领导要点，并通过例子讲解课程设计原则及学与教活动的设计。
倡画图记录学习所得

科学科课程框架定稿明文建议学校不应把评估方式局限于纸笔，尤其应在小一及小二避免采用纸笔考试。对于学界关注科学科的考评方法，「小学科学课程领导专业培训证书课程」讲者之一、教大课程与教学学系副教授万志宏于专访中表示，建议学校可采用「学习纪录册」，让学生记录实验等活动，并评估自己和同侪的学习表现，教师亦容易跟进学生学习进度。

培训课程另一讲者、教大科学与环境学系教授苏咏梅建议，除采用「学习纪录册」外，学生可以画图记录学习所得，因小学生拥有敏锐的观察力捕捉环境变化，教师可循其观察所得，教授科学知识及了解其学习进度。
冀安排教师北上观课

苏咏梅续指，培训工作首要协助教师厘清「螺旋式教学」方式，即按照学生的年级，由浅入深地讲解同一课题。她举例，光虽属常识科主题，但科学科将按年级深入探讨其特性与现象，配合实验讲解，她形容不少小学教师想像不到科学课是怎样进行，故会教导教师设计教材、小游戏等的技巧，「帮助教师不要害怕新课程，建立他们的信心。」

根据国家教育部于2017年颁布的《义务教育小学科学课程标准》，内地早于2017年起把小学科学科起始年级调整为小一，苏咏梅期望，当局能安排教师到内地小学观课，协助本港教师掌握如何制定科学科教学活动，同时加强两地教师互相交流，「初时我们向他们学习多点，慢慢地我们（教学经验）又巩固多点，两边互相学习。」

除内地外，她亦建议当局能安排新加坡、澳州等地的观课活动，让教师在教授科学科时，能结合中西方的教学特色和优势。