【自成一派】如何通过内地交流进行国情教育

严格来说，普遍香港学校都有组织学生回内地交流考察，笔者很少听闻有学校从未推行过的，例如通过与内地学校缔结姊妹学校来进行，又或者参与教育局的「同根同心内地交流计画」等等。近期随着公民与社会发展科将要展开，回内地交流考察成为社会和业界比较关注的一项工作。其关注焦点并不在于从无到有，而在于如何合理地优化这类教育活动。笔者服务的将军澳香岛中学，自〇三年以来，每个学年都大规模推动回内地交流考察活动，近年更拓展至一带一路国家的考察，一五年更因此而获得行政长官卓越教学奖。因此，笔者学校有这方面工作的经验可供分享，以期抛砖引玉，刺激思考，促进实践。

第一是学校全盘负责设计交流考察的学习元素。内地交流考察，或者说任何交流考察活动，本身也是教育教学的一个组成部分。因此，不宜全部交由校外机构（姑勿论是非牟利的社团还是牟利的游学旅游公司）全盘主理，然后学校纯粹变成甩手掌柜，只安排学生出席参与。学校应该全盘负责设计整个交流考察所应该包含的学习元素，不同年级应该着重学习甚么。简单来讲，教学专业部分应该学校主理，交通食宿安排才交由专业的旅游机构打理。比方说敝校，中一级是去广东省交流，以参加军事训练为主；中二级则去东部发达省市，以了解当代中国发展最快之特点；中三级则去中西部省市，以了解中国发展是如何深入相对后进之地；中四、五则去一带一路国家，尤其是中国的邻国，以了解中国人（包括香港人）如何在当地打拼发展，从而达致两国发展双赢。

第二是交流考察的学习元素必须古今并重。一般来说，回内地交流考察很多都是集中在传统历史文化方面，对当代中国发展方面的内容触及不多。结果这种厚古薄今的考察，从大的方面来说，有利于培养学生认同有五千年历史的文化中国，但却对当代中国仍旧陌生；从小的方面来说，其实这无异于一般的旅行团，去长城故宫博物馆，学校带队与旅行社带队没有多大的区别，难以突出学校在教育方面的功能。因此，学校在设计行程和学习元素及内容上，应该古今并重，敝校就规定，所有的内地交流考察，行程都必须一半是传统历史文化的，一半是当代中国的。就算是中二级去东部发达省市（通常是江苏、浙江或山东），都必须包含传统文化，例如山东孔庙、南京古城墙等，杭州的西湖与阿里巴巴总部同样重要；中三级去中西部省市，也必须包含当代中国的内容，既要考察贵州少数民族民俗，也要去天眼和创科公司云林的贵阳市，重庆的大足石刻与曾经保密的大三线建设是同等重要的。

下次讲讲一带一路国家的考察。

邓飞

中学校长