【教育要闻】浸大新制通识见成效 新开课程「争崩头」

(星岛日报报道)浸会大学三年前改革通识课程，分架构及阶段推展至不同年级，浸大副校长（教与学）周伟立接受本报专访时表示，修读课程后，学生在沟通能力、解难能力和对社会投入感等方面均有提升，本年度新开的总整课程，不少在开学前已「争崩头」。他又指新制通识推行后，校方欢迎各院系提交计画书开新科，已推出不少崭新科目，强调会以课程设计为主要考虑，不会限制科目主题。

本港大学上世纪九十年代起推行通识课程，大学四年制起，浸大通识课程设计包含大学核心科目及通识科目两部分，共计三十八个必修学分，占毕业所需一百二十八个学分约三成，比例较本港其他大学高。周伟立于一六年加入浸大主理学与教事务，上任便开展大学通识课程的改革谘询，推动翌年通过议案，将大学通识核心课程减至三十一个学分。周伟立指，新旧制通识课程最大不同，在于减少七个学分，可释放空间容让学生选修两个科目，以满足其主修或必修课程的要求，以及将十八个学分的通识科目，分为三层架构，一八/一九学年起，循序渐进由一年级起推行。

「其实我们有很多课程都有加入社会服务学习、领袖训练、同理心等元素，教学人员花了很多心思设计课程。」周伟立指，过往两年推行新架构的基础、进阶通识课程，不少学生完成了很多T有意义的项目，如有学生和非牟利机构合作帮泰拳拳馆作推广、学生作口述历史活动等，而本学年首度开设的十六个总整课程，不少在选科期间已经「争崩头」，选科人数超逾课程学额一倍，「例如有课程将会探讨长者和电竞的关系，看长者如何提升社交生活；亦有课程关于采访残疾运动员等。」

新制推行以来，浸大欢迎各教学人员提交计画书开新的通识科目，周伟立称，新科均经校内和校外专家检视，通识教育处会与教学人员一起设计及优化。新科主题不限于纯学术主题、开科看似相对较自由，但《港区国安法》的实施会否对此造成限制？周伟立答道「大学自主和有学术自由」，又认为科目的关键价值在于其目标、教学方法和评估目标等设计，假设有课程探讨本土意识，或者如今警民对立关系等，也可以讨论，「不会规定哪些科目可以或不可以开办，而任何人都需要遵守法律。」

周伟立形容，浸大以往未对通识课程成效评估作大规模系统性整理，藉著推行新制，校方同时推动有关检讨机制，「其实根据修读完的学生问卷数据，发现他们在沟通能力、解难能力、对社会投入感、团队协作、自我反省和其他学科知识方面，均有不俗提升。」他透露，每三年会对通识课程作一次大检讨以决定课程增减，目前计画首轮检讨于明年中进行，又笑言课程是否受学生欢迎，也是决定课程去留的重要因素，不过不会是唯一因素。