【家长八达通】学者研究补习成效 满足心理多于成绩

开学已两个多星期，中学生又要开始繁忙的学习生活。近日有朋友跟Elsie倾开，指其刚升读中三的女儿学业成绩一般，正考虑让她补习，但不知道如何选择。Elsie早前跟香港教育大学课程与教学学系助理教授容炜灏（Kevin）博士倾过，知道他曾用一年时间，追踪十八名中六学生，了解他们的补习情况，发现不少学生认为补习是否有效，在于导师能否满足他们的心理需求，建议同学若想通过补习提升成绩，应先了解自己的学习模式，再寻找合适的补习方法。

听Kevin讲，他早年在香港大学主修英文，毕业后在大型补习社当了四年英文补习老师，后来有感补习社愈来愈商业化，跟传统学校的教学模式大相迳庭，因此放弃补习社的教席，之后在港大修读应用语言学硕士及哲学博士课程，并做了不少有关补习的研究，包括三年前发表的博士论文《在香港学习英文为第二语言：了解高中生在影子教育中的自我》，研究高中生补习英文的经历和反思，结果发现，学生通过补习，一般会获得他们认为有用的考试策略；另外，学生倾向认为补习的有效性，在于学习过程中，能否满足他们的心理需求，而非达到目标——在考试中考获佳绩。

为研究高中生补习情况，Kevin特别通过一家大型补习社，向二千二百一十六名中六生进行问卷调查，问他们补习英文及选择大型补习社的原因；并向其中十八人进行为期一年的深入研究，让他们讲述并反思补习英文的学习经历，期间每人更提供三篇反思写作，并接受六次访谈。为了从不同角度理解同学的补习经历，Kevin会在课堂上观察，又向四位导师作共十六次个人访谈、对六十四名学生进行焦点小组访谈等等，务求研究结果能更全面及深入。

Kevin说，十八个追踪个案，都是来自不同成绩、地区、家庭背景的学生，然后再用其文凭试成绩分析，有趣的是，发现学生经过全年补习后，不论成绩是否进步，普遍对补习都给予正评。「十八个个案中，只有一、两人认为补习无用，后悔去补习，即使有学生成绩不达目标，也不会怪老师补得不好，有的更认为，如无补习，成绩可能更差。」然而，「考得更差」是否必定发生？其实难以证明，反映补习可能只是「求安心」。

现时大型补习社的学费，以每星期一堂，每堂一个半小时计算，每月学费约五百至六百元，Kevin指即使有学生在补习期间，认为用处不大，但因为正值中六非常时期，也不想另觅补习社，「有些学生更心想：『如果我不补，下星期是否有劲料？』」他透露，有些补习社导师，会在每月中旬，预告下月将教授某些考试技巧，让同学不敢贸然退学，担心少学某些技巧，会影响文凭试成绩。

「曾有学生反映，补习社教的应试技巧很有趣、实用，例如有补习老师曾把一篇英文文章翻译成法文，教学生即使不明白某篇文章，仍可以靠猜题目作答。不过，学生真正应考时，却往往未能用到有关技巧，指可能是自己太紧张之故。」Kevin认为，正因为普遍同学对补习老师均抱正面态度，直言补习社是「无得输」。

然而，对于有意去补习的学生，Kevin指要小心选择，适合别人的补习模式，却未必适合自己。「大型补习社的经营模式，始终难以关顾不同程度和性格的学生，所以学生选择大型补习社时，须拣选适合自己程度的课程，及因应自己的学习模式，了解补习社能否帮到自己。」

事实上，现时很多学生，甚至文凭试状元也曾补习，但效果不一，关键在于能否找到合适的补习方式。Elsie又跟一位香港大学三年级学生王锦峰（Ken）倾过，知道他曾在大型补习社补习近三年，但他认为大型补习社对他的帮助不大，后期转去小型补习社，反而感到合适，结果亦助他考入大学。

Ken跟Elsie说，自己中学时期的成绩属中游，升上高中后，到了一家大型补习社补习，但经过一段日子后，发现成绩并没有进步。「补习社有派笔记，可能自己懒，回家后不会看笔记。」他指他拣选的课堂，只有录影转播，并非直接见到导师，「课堂太多资料，根本消化不来，笔记到头来也只是一堆废纸！」虽然补习社指下课后，可致电助教，或通过社交平台问功课，但对性格被动的Ken来说，作用不大。

后来，Ken转去一家小型补习社，由一位导师负责几个学生，跟进度较高，又会督促Ken，使他有动力做练习，成绩反而有进步。作为过来人，对于大型补习社的成效，他认为须视乎学生个人情况，「如果成绩不错，又勤力的学生，可选择大型补习社；如果较懒散，成绩不太好，需要专人指导，则小型补习社较合适。」

通过Kevin的调查和Ken的经历，Elsie发现，不论选择补习社还是学校，原理都是大同小异，就是先了解学生的性格和能力，再拣选合适的教学方法，始终每个人的学习情况不同，家长宜多了解，才可帮到子女。

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