中学校长会：课程修订不符既有程序 未建基学术研究及数据支持

教育局早前向全港中学发出「优化高中四个核心科目——为学生创造空间和照顾学生多样性：学校问卷调查」，就高中中、英、数及通识（重新冠名科目以代替通识教育科）四个核心课程改动作出阐释，香港中学校长会执行委员会认为，课程修订并未建基学术研究和数据支持。

执委会认为，是次课程修订不符合既有程序，若说修订是「专业领航」，质疑是由谁作「专业」领航。香港中学校长会荣誉总干事黄谓儒指，是次修订建基于专责小组的建议，虽说曾与学科组织主席或核心成员及不同领域的教育工作者会晤，但专责小组的成员主要是大学教授和中学校长，未有前线老师代表。是次学校问卷调查的设计，只问学校如何落实建议的修订、修订对学校有何好处及学校需要什么支援等，并没有问及是否同意修订的建议，

就著核心科目的修订建议，香港中学校长会在紧迫的谘询期内，徵询了一些前线老师的意见，执委会指，是次课程修订，基本上把课程回复「香港中学会考」模式，完全否定现行课程强调能力导向的理念，著重范文教学，放弃了今天中国语文著重应用、沟通和传递信息等学习元素。说话评核能照顾学生表现的多样性及能力的多元性，取消卷四未能全面照顾不同能力及背景的学生，从评核角度看，并不公平及全面。

黄谓儒认为，从学校层面的课程规划和实际运作上，在课程和考评均没有任何变更情况下，学校难以腾出50小时课时来完成分量不变的课程。学生的学习成效让人担忧，对栽培学生语文能力及数学教育发展更见不利。而若2021年9月开始推行高中数学新建议，则学校需要同时处理初中和高中的课程修订，学生需于三数年间面对一次又一次的转变，情况颇见混乱。