国史教育中心校长何汉权：教师专业操守在哪里？
2022-01-18 14:40 
很多年前，进入教师这行业，在边教边学的过程中，领悟甚么叫教育专业。记忆犹新，有传统名校的校长跟我说，教学是言教、身教、心教的结合，必须以学生为本；也有原本在官校安舒区出走，甘愿跳进学习能力稍逊的实用中学，出掌难以承受的训导主任的老师，当年，他给予笔者宝贵的提示，「苹果烂了，没法救，但学生怎样坏，他或她还有机会可以救，最低限度你是可以进行施教，尽管有时会让自己七窍生烟，身陷险境，彻夜难眠」；亦有一所办得很好的幼稚园校长，努力办校，与笔者交流教师专业的意见，坚执「教师必须以身作则，孩子三岁以后的学习在幼儿教育工作者身上，好与坏，敬师恶师，就定八十」。
「严而有爱，是当今自由无底綫、家庭教育失效的、对扭正学生歪离价值观的重要教育原则。」「相信教育的，当相信教师是灵魂工程师。」在一个给训辅教师的工作坊上，有学员分享心声话语。这些就是教育专业。
九七回归前，笔者所属的教育团体组团前赴广州，与几所中学交流，在其中一所中学的大堂当眼处，有陶行知的一句话：「捧着一颗心来，不带半根草去」，至今，笔者仍然深深觉得，这是从事教育专业的座右铭。
甚么是教育，教育的持份者是谁，要扛上责任的又是哪些族群？资讯飞快，价值天花乱坠，影响受教的，早已不能局限在教师群众，新旧媒体从业的、五光十光的影艺界工作者，民间各类型教育团体家长们，以及掌握公权及资源的政府、政党代议士等都可以在或大或小的面积上，担起教育的责任。责任怎样承担，当要有种种方法，有资源，因材施教，以受教者为本。但最重要还在于不可言喻，却又实实在在，夜阑人静，可扪心自问的「教育良心」，「不问甚么，只因为学生是我们的下一代」，这才是教育专业操守真正安居之处；而并非为争取选票，只问教师权益的功能性「专业」，由此提倡塘水滚塘鱼的「教师专业操守」，并要成立组织去极力维护，这是贻误货真价实的教师专业了。
何汉权
作者为国史教育中心（香港）校长，长期关注学生全人成长及教学专业发展课题。
文章刊于《星岛日报》2022年1月18日教育版专栏「校长有情」，标题原为〈教师专业操守在哪里〉。
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