IB教室｜IB MYP科學課程評估準則（上）
發佈時間：00:00 2021-12-02
在上篇文章中，筆者與大家分享了國際文憑中學項目（IB MYP）科學課程（Science）與其他學制的科學課程之間的差異，當中最重要的部分，是IB MYP科學課程以「提問為本」作為 教學理念，也與其他學制的評估模式有所不同。
作為以「提問為本」的科學課程，IB MYP如何評估學生的學習成效呢？下文將為大家一一解構其科學課程的四大評估準則。
1.認知與理解（Knowing and Understanding）
這項準則主要希望測試學生認知及理解科學理論的能力。學生應具備應用科學理論及知 識解決問題的能力，並必須能夠利用不同資料來源，以判斷指定的陳述句或主張是否符合科學理論。
MYP科學課程又如何實行此項評估準則呢？ 那便是日常測驗了。舉例說，若學生最近學會食物化學方面的知識，例如不同種類的營養素及其對身體的影響，學校就會專門為這項知識設計一項小測驗，以了解學生對營養素的認知和理解。
學生將透過這些小測驗，獲得相應的成就等級，例如一至二級、三至四級、五至六級，以至最高的七至八級。每個學科測驗、均會設定一至兩道題目，作為七至八級程度的考題。承接上述的例子，測驗中高難度的題目，可以是要求學生將這項科學理論應用到其他生物上，若學生能完成這類高難度題目，便能獲得這項評估準則的最高等級。
2.提問及設計實驗（Inquiring and Design）
這項評估準則的目的，是測試學生能妥善勾 劃研究議題，並透過科學探索進行驗證。 學生需要自行透過不同變量元素（variable） 設計實驗，當中包括自變項（independent variable）、應變項（dependent variable）及 控制變項（control variable）。學生需要展示收集數據及設計實驗的能力，並懂得選擇適 合的材料及器材應對題目。
學生修讀IB MYP一年級時，老師將給予設計實驗的指引及建議。低年級學生大部分時間只需透過重覆實行標準化的實驗，了解實驗中的independent variable、dependent variable及control variable的用途及意義，學習到如何建立一項公平實驗（fair test），以及透徹了解設計實驗和分析的方法。
當升上三年級，將對實驗方向有更大的操控度，同時需要解釋在展開實驗時所訂立的前設（hypothesis）。此外，學生必須知道實驗的結果是否符合科學理論，也必須明白如何 透過控制及操縱不同變量元素達到效果。
到了MYP的最後一年，即五年級時，學生便擁有最大的自主度進行實驗。他們不再獲提供指定題目實行研究，而必須從提出質疑開始，建立自己的疑問及前設，並能夠解釋為 何對這項前設有興趣。
訓練正確質疑的態度
完成上述步驟後，學生要為實驗構思設計及研究方法，並獨力完成整項研究的每一個進 程。若學生在之前數年未學會提出正確疑問及 訓練出質疑的能力，又或者對資料搜集、數據 分析缺乏敏感度，在進行科學實驗時將遇上很 大困難。下期筆者將與大家分享IB MYP科學課 程的另外兩項評估準則。
作者：胡嘉瑩（Joyce）（曾是IB狀元，畢業於劍橋大學經濟系，現任Cana Academy Limited（https://www.canaelite.com/）的創辦人之一兼教育專欄作家，亦是IB考官。精通國際考試課程（IB/GCE/GCSE/AP），擁有豐富教學經驗。）
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