【升學教育】啟用新STEM Lab推動設計思維 九龍華仁書院 彰顯同行服務精神

油尖旺區名校林立，當中創立接近一個世紀的男校九龍華仁書院（下稱九華），向來獲家長們青睞。

談到九華這所全港最大的中學之一時，或會想到的是約四萬一千五百平方米的校園、翠綠足球場，以及自由的學習氣氛，但最近還包括那去年初新啟用的STEM Lab，其規模是記者見過資助中學中可跟直資私校相媲美的。而早前疫情爆發期間，九華學生就自發於這STEM Lab內，以3D打印及鐳射切割技術製作了一百個面罩，送予有需要人士。

作為天主教耶穌會學校，九華提倡的教育理念是耶穌會的「Men for and with Others」精神；與人同行、服務他人。學校着重培育學生的反思能力，強調希望他們能回應時代的需要的同時，亦要有同理心，站在別人的角度，用心感受不同的需要，於將來成為服務他人的領袖。

回應時代需要
要認識九華，相信由校長鍾衞良來談，就最適合不過了。他1979年在九華畢業；1985年開始教學工作；2013年又回到母校，擔任校長。

鍾衞良既是舊生又是校長，笑言自己在求學時期，「坊間對於九華學生的印象都是『薯仔』，覺得學生普遍比較簡單、謙遜。」

而來到廿一世紀，他覺得現在的年輕人跟以往很不一樣，都很「醒目」。「可能因為他們有更多機會接觸不同層面，掌握知識和技能的能力都比我們以往要好。」

故鍾衞良回到母校服務的最大心願，「是希望我們的教育能給學生帶來空間和方向，幫助每名九華學生發揮他們的潛能，以回應時代的需要，找到他們的目標和夢想，這亦是學校的教育理念。」

助尋未來方向
此外，現今的年輕人身處數碼和人工智能的時代，他們都是在電腦和智能手機的陪伴下成長，虛擬世界彷彿成為他們自己的舒適區，因此鍾衞良亦希望能培養學生自主和終身學習的能力。「在鍛煉學生的領導和解難能力之餘，也能夠建立他們的全人發展和完整的價值觀，從而讓學生找到自己未來的方向。因為我們相信，一個人在一生中所做的決定，都是受着自身的價值觀所影響。」

培養自主學習
要培養學生的自主學習能力，啟發他們最為重要，所以學校鼓勵學生，在上課前要多備課，學習做Concept Mapping（概念圖）和Note-taking（筆記）。

「訂立目標，是自主學習的開始；時間管理，是自主學習的基礎，我們也會加強學生這些方面的培育。」不過，鍾衞良強調，「學生訂立的目標，要具體且可量度的；要具挑戰性且可達到的；不能好高騖遠，要腳踏實地。」

說到自主，不其然讓人想起九華一貫予坊間的印象：自由。鍾衞良就指，「學校隸屬於天主教耶穌會，耶穌會所提及的自由，是內心的自由，即不會受到偏見和其他看法局限自己。而對於學生追求的目標和理想，我們會賦權讓學生發揮創意和明辨的空間。」

所以他指出，學校較少規定學生有甚麼可以做，或有甚麼不可以做，反之學校會提供不同的學習經歷，讓學生進行反思。「反思過後，學生會覺得怎樣才是正確的做法？」

沿用會祖的教學法
鍾衞良在訪問中經常提及「反思」一詞，這源自於耶穌會會祖聖依納爵所提出的教學法：「Ignatian Pedagogical Paradigm（依納爵反思教學法）」。所謂的「依納爵反思教學法」，是無論對自己或對學生，都能激發想像力和創意力。在結合智能與情意學習的同時，也能培養學生終身學習的習慣。

鍾衞良指，九華不論在課堂上或課外活動中，都沿用此教學法帶領學生邁步向前。「老師會按照不同的情境（Context），例如根據正在教學的課題及學生的學習能力和需要，安排不同的學習經歷（Experience）或學習活動給學生，可能是進行實驗或出外參觀，之後一起進行反思（Reflection）。學生可回想在每次的學習經歷中，自己學到了甚麼，另外有甚麼不清晰的地方，可以掌握得更好。」

經過每次的學習經歷，學生當然也要有所行動（Action），令自己的學習更進一步。「學生在行動過後要進行檢討（Evaluation），到底這行動能否讓自己進步？有否達到想要的目標？」

每天作意識省察
為鼓勵學生有持續反思的習慣，學校更安排學生在每天下午，進行十分鐘的「意識省察（Examen）」。「意識省察」是讓學生能夠靜下來，透過思緒的沉澱，尋找自己當刻的感受。「是開心？還是緊張？這是掌握自我意識的機會。」

這短短的十分鐘，學生可回想起當日遇到的好人好事，從而學懂感恩。不過，這過程更重要是學生能認真反思，成為學習的推動力。「除了反思自己學習或做到了甚麼，也要問自己，如何可以學習或做得更好？」

三大教育使命

疫情成契機 善用資源助人
STEM Lab於去年一月正式啟用，正當老師滿心期待讓學生在STEM Lab內「大展拳腳」之際，恰巧碰上新冠肺炎疫情爆發。不過塞翁失馬焉知非福，疫情卻成為契機，讓學校STEM Team的同學有更大決心，為社會和疫情出一分力。

李海峻回憶說，「當時有學生從網上搜尋得來的資料中，得知3D打印或鐳射切割可用作自製面罩。」於是，學生們結合創意跟關顧社會的視野，花了一個月時間，成功製作了一百個面罩，捐給老人中心。

李海峻覺得，九華作為耶穌會學校，學生要多從關顧社會或助人的角度出發，找出需要解決的問題。「所以我們很開心，同學們沒因疫情而被磨滅意志，反而善用STEM Lab來發揮創意，做出意料之外的事情。」

花整月時間 不斷調整
由於學校鼓勵學生主導學習過程，故從面罩構思起每一工序，都由學生自己負責，老師只作輔助。李海峻指，「當初學生覺得製作面罩應該很簡單，甚至已作好全盤計畫，畫好設計圖，豈料光是買原材料，就已經花上一星期。」

原來學生們初購買的膠片，經鐳射切割後會燒焦，或是屈曲得不理想，戴上後感覺會不舒服，要重新選購並製作。

「有時學生有想法是好事，但當製作原型遇到困難，就是鍛煉解難能力的時候。網上雖然有很多教學短片可供參考，但不一定全部能套用於自己的創作上，要真正落實是需要很多調整。幸好學生都願意花心力不斷微調，最後能成功大量製作面罩。」

從來一個創作能成功誕生，都需要無比的耐力和毅力。在製作面罩的最後階段，學生更要把經切割的膠邊磨平，以免弄傷使用者；然後親自包裝面罩送往老人中心。雖然曾有挫敗經歷，但看到護士表示面罩舒適，就是給學生最大的鼓勵。

STEM教育分三層次
莫明偉指，學校的STEM教育可分為三個層次。

提升創意助成長
九華學生參加STEM比賽屢獲獎項，例如「香港學生科學比賽」冠軍、「我是發明家大獎二○一六」中學組亞軍，以及「二○一九全港無人機大賽」季軍。

學生們比賽的發明包括有：供居住環境狹窄人士使用的迷你冷氣機；供盲人使用的手錶；在毛巾架中安裝感應器，好使洗手後可進行消毒。莫明偉坦言，相對於教出成績優異的學生，看到學生能創作出助人的物品，更為讓他感到高興。

「創意的提升，有賴於這些的學習經驗。將來的世界未必是讀好書就可以，可能日後每個人腦裏都植入晶片，甚麼都會，所以學生具備創意和Growth Mindset（成長思維）更為重要。而在過程中，他們學習從失敗中作出調整，不斷轉換方法解決問題，對於將來升學或就業，都很有幫助。」

未來STEM教育 望走得更前
莫明偉表示，學校會繼續留意資訊科技業的發展，希望將來的STEM教育能加添更多先驅技術。「例如有學生正在學習Blockchain（區塊鏈），這是人工智能以外現時最流行的技術，一些網上銀行的安全技術都會用上區塊鏈，以提升改變數據的難度，令人們難以進入系統篡改數據，有監察數據之用。」

九華校友網絡向來強大，有在美國矽谷工作的校友，就提供相應課程給師弟們。「所以有STEM Team的同學在疫情期間，也在綫上跟大學生一同上課。透過九華的校友網絡和連結，讓學生涉獵不同的工作範疇，有更多方面的探索，因為各個行業都需要人才。」

與大學商討合作
此外，學校更希望有機會跟各大學有更緊密的合作，擴闊學生的視野。莫明偉指，「我們正跟香港科技大學商討，希望接下來在科學和科技方面有更深入的合作。而人稱『火博士』的香港科技大學化學系講師陳鈞傑，更會成為我們的Consultant（顧問）。」

雖然「火博士」不是九華舊生，但原來他曾跟隨生前在九華教書多年的魏志立神父（Father Harold Naylor）作輔祭，非常尊敬他，故「火博士」也希望能為九華做點事。「透過合作可讓學生不時參觀大學裏較高端的實驗室，還可接觸學校未有提供的Biotechnology（生物科技）及Biomedical Sciences（生物醫學科學）方面的素材。」

師生一同持續學習
面對現今科技瞬息萬變的發展，莫明偉坦言，學校STEM教育非常具彈性，不會硬性規定其發展方向。「亦由於STEM不屬於傳統課程，所以若我們的團隊有足夠的能力，或題目是有趣的話，都會盡量讓學生接觸和學習。」

李海峻舉例指，學校的課程未涉及到金融科技，「但我們知道外面有相關的比賽和活動，都會『膽粗粗』讓學生嘗試。」就在去年，香港中文大學舉辦「第一屆金融科技應用與創新校際競賽」，學校就派學生參加，最終得到季軍。「其實老師對金融科技也不熟悉，但STEM Team的同學有興趣，那就一起參加，過程中老師都跟學生一同學習。」

邀校友分享經驗
學校也希望同學在畢業後，有在大學修讀STEM相關課程的話，能夠多回校跟師弟們作交流，透過這類接觸讓學生更容易為將來的工作找到方向。

莫明偉亦指，學校的升學輔導主任亦有經常安排Job Shadowing（工作影子）活動，例如讓同學可了解一些從事生物科技行業的舊生的工作。「就業方面啟發學生，能讓他們思考將來的工作目標，也讓他們感覺到現在累積的學習經驗是有用的。」