【灣仔區名校】瑪利曼中學新校長上任 百年傳承自主自學
發佈時間：10:46 2021-04-27
灣仔區中學校網，可說是「粒粒皆星」。該區十五所中學，逾半以英語為主要授課語言，瑪利曼中學是其中之一。瑪利曼中學成立於一九二七年，至今已有九十三年歷史，曾培育出不少成功女性，學校的全英語環境、全人發展和自主學習等，亦向來獲家長支持。今學年該校有新校長上任。新任校長何建儀，原是小學部的校長，出任中學部校長後，可加強中小學銜接。而校長亦強調，秉承學校的優良傳統的同時，會回應二十一世紀世界所需，以為瑪利曼打造不一樣的教育，迎接七年後學校的百周年校慶。
中小學銜接
瑪利曼中學（下稱瑪利曼）新任校長何建儀曾在瑪利曼小學擔任校長，來到中學後她認為自己以往在小學部的經驗更好讓中、小學銜接。「過去數年中、小學無論在主科、IT發展、價值教育上都有不少的協作機會，老師們亦有互相交流接觸。而我上任後更好地對課程的發展和在剪裁上有何處理有所了解，務求在學生以往於小學獲得的經驗上再建構，提升她們的能力。以往有家長亦分享學生小學畢業後升上中學，能加深已學到的知識和技巧。我們兩所學校的優勢是十二年的連貫性教育，讓學生的成長可獲得更全面的照顧，這亦是辦學團體一貫以來努力朝向的教育目標。」
發展六個核心價值 着重學生全人發展
六個核心價值觀
瑪利曼向來重視學生的全人教育，「不想學生只專注於學業成績，而是各方面的能力都能獲得充分發揮，這樣才可達致有一個平衡的生活、健康的人生。」
全人教育是強調以學生為本的教育，發掘她們不同的能力。「學生有各自不同的面向和獨特性，教育局亦期望學校能照顧不同學生的需要，所以我們提供給學生不同的活動、機會和課程，希望各人能有所發揮。」當中瑪利曼作為天主教學校，尤重視學生價值教育的培育。「兩年前學校反思在這時刻同學要建立甚麼樣的價值觀？結果綜合了六個價值觀。」
由上學年開始，每年以一個價值觀作為學生價值教育的學習主題。「第一學年為Reverence（尊敬）；今學年是Gratitude（感恩）；下學年開始順序是Compassion（憐憫）、Integrity（正直）、Perseverance（堅毅）和Wisdom（睿智）。」價值教育會在正統課程和非正式課程內推行，以達致相輔相承的效果。「而且不只是在中學推行，更由小學做起，中學作為強化，因應學生不同的生命階段和情況context，去認識、擁抱這些價值觀，把它活出來。」何建儀強調，如何讓年青人成為未來領袖，心態和價值觀非常重要，亦是辦學團體一直以來着力培育學生的方向，「而我們亦一直守着這個初心，以不同、能回應時代的方法去實踐。」
承先啟後
瑪利曼已有九十三年歷史，擔任這所學校的新任學長，何建儀如何達致承先啟後？「我經常想為何會有這傳統出現？其背後想達到的目標為何？當發掘到背後的原因和目的後，就要想方法實踐，方法可以是回應時代的需要而有所不同。舉例我們學校的傳統是英語語境非常好，我們應要保持着，但方法可以不同，所以學校的老師會到國外跟專家學者學習最新的教育方法；就曾有老師到麻省理工學院學習STEM教育，亦有老師參加由哈佛大學專家學者開辦的教育課程等，再回來回饋學生，讓教學更能配合廿一世紀的發展需要，這亦回應我們辦學團體的主保聖人聖依納爵，他有一個靈修的指導說discern according to the signs of the times（透過明辨以回應現今時代的徵兆），這才能為團體帶來最大的益處。」
自主學習
何建儀指出，瑪利曼教育另一大特色是給予學生自主權，讓學生可有自己的想法，並以自己的方式把想法實現出來。「當中學生可能會遇到很多嘗試和失敗，但學校會給予很大的支援，讓她們在安全的環境下學習跌倒，並幫助她們反思經驗，從經驗中學習。我覺得這一代的年青人要學習如何從跌倒中爬起來，而學校是適合的地方，讓學生作不同的嘗試。」
以往在小學部擔任校長時，何建儀曾跟學生分享：「學校努力栽培每位學生，不只為她們個人的益處，更希望學生能有一個使命，把所學跟世界不同的人分享，令世界變得更美好，而藉着中、小學十二年的連貫教育裝備好每位學生，不只能力上，還有心智上、價值觀上，可以培育出她們有一顆無私的心去為世界服務。」
父母如何幫小朋友面對現今的挑戰？
何建儀認為父母要多聆聽子女，更重要是保持對話。「在小學部時，我經常安排Parents Night，每次跟家長分享要從孩子小時候起，在他們每晚臨睡前最少要有十分鐘跟他們談天的時間，當刻父母不可以只談有關學習的東西，亦要放下手機、工作和雜務，全心全意跟孩子談那天他們遇到的開心和不開心事，聽他們的心聲。我亦鼓勵家長把自己的困難跟小朋友分享，培養他們的同理心，讓他們了解父母也有面對困難的時候，並會如何解決，這樣孩子可從父母身上學到解決問題的方法。」
全方位培育英語能力
瑪利曼的全英語環境，向來獲家長支持。負責「學與教」範疇的副校長陳永強指出，學校十分着重學生英語能力的培育，「我們是一所真正的全英文中學，除了中文科、中史科、普通話科外，全部科目包括體育、視覺藝術等均以英語授課。學校更要求中一至中三學生修讀英國文學，中四的DSE學生亦可選修這門學科。」
不講不知，以全港而言，能供中學文憑試DSE學生揀選英國文學這一科目的學校並不多。陳永強謂，「每年應考DSE英國文學科的考生約為三百多人，我們學校已有二、三十人，佔總人數的一成。我們重視英國文學因可豐富學生的英語能力，創造良好的英語語境，更可訓練她們的批判思維、辯論技巧、理解場景（Understanding scenario）等，對提升學生的英語能力很有幫助。」何建儀亦指，「我們小學部也花上不少時間讓學生學習英國文學，這是我們學校一直以來的傳統。」
英語是學校生活一部分
陳永強指出，學校着重學生的英語教育，不單純只視之為一門學科，只是上堂教文法學單字，而是一項必需要的工具（Essential Tool），在學校和生活層面上都能應用得到。「除了英文課和英國文學課外，學校亦提供很多課外活動讓學生可鍛煉英語，如戲劇、辯論、口語會話（Oral Speaking）等；更從小學起提供全英語語境學習，培養學生的英文閱讀習慣，所以在小學部不時會見到學生拿着一本很厚的英文書在讀，而這些全建構為英文課程的一部分。此外學校很多的學生領袖，英文能力都很高，讓低年級同學有模仿對象，知道自己努力學習亦能做得到。而在這樣的英語環境下學習，即使學生初進學校時英文能力不是很強，但慢慢亦會變得很自然地使用英文。」
英語堂結合設計思維
訪問當天往參觀中三的英文堂，驚訝學生不是在學文法或寫作，而是在學習設計思維。負責課堂的外籍英語老師Ms. L. Minnie指出，這是學校於兩年前開展名為「SEED」的英語課程。「瑪利曼的學生英語能力都非常強，我想用些別的方法挑戰她們，但對我而言，學習英文不是只學習文法和寫作，是學習以英文這語言去思考，這是更高階的學習。而一直以來談及STEM都是講硬件設備，其實當中涉及很多軟技巧，如解難能力、創意思維和協作能力等。」
Ms. Minnie於是把英文堂跟STEM課程內容結合，在課堂上加入設計思維的學習內容，刺激學生創意思考。「課堂以project-based形式進行，像這堂課學生介紹自己設計的飯盒，當中有運用環保能源作長期保温，又有設計不同層格把飯餸分開擺放，驚訝學生透過英文堂學習到很多軟技能，如同理心、解難能力、協作等，並學習如何解決問題以造福社會。」Ms. Minnie更指設計思維對較害羞內向的學生有其好處，「讓她們學習表達想法，並發揮創意把想法實踐出來，從而建立自信，讓她們更放膽使用語言。」
高中選科自主性高 選科上瑪利曼亦讓學生有自主權。「尤其中四選科，我們並非套餐形式：A班讀甚麼科、B班讀甚麼科，而是提供十四科供學生按意願和興趣選擇，通過這樣訓練她們要對自己的選擇負責。」中一則實行Module System。「學生除要修讀主科外，第一學期只修讀Life and Society和中史；第二學期才修讀地理加歷史，減低學生升中初期要同一時間應付太多科目的壓力。此外，中一和中二沒有考試，反着重持續性評估，希望學生能有更多時間專注學習和發展共通能力。」 |
沒記過不設風紀 對學生完全信任
一直好奇瑪利曼學生的校服為何分黃、藍二色，陳永強回答說：「很久以前學生是不用穿校服的，但後來改為要穿校服，前任校長李花嘉蓮往挑選布料，就揀選了黃藍二色，說要讓學生有選擇，更重要是要她們為自己的選擇負責。」
簡單規矩給予空間
負責學校學生培育範疇的副校長傅鄧尚恩指出，這種自我負責任的精神亦反映在學生培育上。「我們的學生培育有兩大特色。首先是沒設記過制度和風紀制度，即使是校規亦非常簡單，只有學生手冊上的一頁紙，臚列範疇很闊，像戴頭飾的規定，只寫着Matching Ornament. Simple Hair Style.（匹配的頭飾。簡單的髮型。），就這樣一句。有學生和家長都不習慣，因給予的空間太大，感到無所適從，但學校認為正正因為空間大，反而可讓學生學習自己做決定，你自己覺得該戴怎樣的頭飾？要有怎樣的髮型？不用學校硬性規定，因當你的頭飾和髮型不匹 配時，同學自然會給反應，你就知道自己要作更正。」
讓學生懂管理自己
學生培育的另一特色是Open Access Learning，意指學校開放渠道方便學生學習。「我是IT Head，但從不把電腦室上鎖，三間電腦室任由學生使用，相信她們能適當地使用電腦，即使有同學不守規矩，都相信會有高年級大姐姐出來指正她們，這就是學校一貫的教育方向：由學生自己管理好自己。」傅鄧尚恩指出，這樣的安排完全是建基於對學生的信任。「我們對學生有很高的信任度，相信她們全都是好學生，會做好。」
而據她多年來在學校的觀察所得，發覺老師和家長對學生期望高，學生想達到期望的意願亦高，「因為你想別人從你身上看到學校是怎樣的一個形象，你就要為自己的行為負責。」
正面管教助成長
但這種培育方法不曾遇到過挑戰？「也曾遇到過一、兩名表現較突出的學生，但我們的做法是諄諄告誡，不會因為一、兩名學生的表現而改變這種正面管教（Positive Discipline）的理念。不過一般而言，我們的學生較少出現問題行動，即使有，背後也有原因，而學校會花時間跟學 生和家長去了解，是會花較長時間，但學生有得益和改變才是我們的重點。我們學校的獨特之處是希望學生有空間成長。」
靜觀課程學習專注
今學年起，瑪利曼在中一全級推行靜觀課程，傅鄧尚恩指出，「我們教導學生不只着重成績，更着重身心靈發展。尤其去年開始學校停課，學生要適應新的學習模式，添加不少壓力，但往往不懂減壓。開始時我們在各級推行六節共三小時的靜觀活動，教導她們深呼吸、了解自己的情緒，發覺成效不錯，於是今年先在中一全級有系統地推行。」
學校引入的靜觀課程名為「.b」，在英國不少學校已推行多年，成效顯著，學生透過靜觀活動，能平伏情緒，提升專注力。
中五領袖生說 體育及比賽組會長Joyce覺得，學校給學生很大自由度，全因老師信任學生，亦放手讓學生發揮所長。「我喜歡跑步但個性害羞，老師卻在我中二時推薦我擔任Athletics Team的副會長，當時我想老師為何會委我以重任，但我都決定放膽一試，期間獲得很多寶貴的學習機會，學會勇於表達意見，做事要有承擔，自信心亦提升。」 社會服務組會長Karina說：「因疫情關係我們負責辦的很多活動被逼取消，但同學在老師鼓勵下轉為提供網上服務，幫基層小朋友進行功課輔導。我中四加入社會服務組，在高年級姐姐帶領下學懂團體合作的重要。學校亦着重培育我們的學習興趣，像生物堂會安排戶外考察，讓我們親身接觸大自然，培育對學科的興趣，不是只死記硬背知識。」 課外活動組會長Lamm最欣賞學校的成績表，「除了有一欄目是關於成績外，還有另一欄目列出學生各方面的表現，讓我們不是只着重分數，而是着重個人整體的成長。而所謂的分數，亦只以ABC來評核，不是以數字，更沒排名，讓我們明白自己的進步不用跟別人作比較。」 學生會主席Bridget說：「老師對同學包容，容許我們犯錯，但最重要是從錯誤中學習。學校亦鼓勵我們自學，多發問和發表意見和要多作思考。」 宗教活動組會長Adrienne謂，「學校的早會祈禱、宗教堂的靜觀活動，都教導我們保持樂觀心態，面對不如意事學懂先靜下來。我亦很欣賞學校今年的核心主題：感恩，時下不少年青人視很多事情為理所當然，但有很多人較我們不幸，我們要學懂感恩。」 |
家長說 中六學生家長兼家教會主席Brenda指，「學校跟家長的溝通渠道永遠開放，學校亦鼓勵家長反映意見，並會作出回應，以回饋學生，提升她們的學習。家教會亦不時舉辦聯校價值教育工作坊（Values Education Workshop），對家長和學生都有裨益。」 中三學生家長Dennis，其女兒小學起已在瑪利曼讀書。他坦言女兒從小已學懂自理，學校亦給予學生很多的關顧。「學校不只着重學生的成績，更培育她們各方面的才能，女兒參加很多的課外活動，亦懂安排自己的時間表。我自己也是老師，但很少看到學生會回到小學探望老師，女兒和同學會經常探望小學老師，足見學校對她們的影響。」 中二學生家長Anny說：「選擇瑪利曼首先是一所天主教學校，其次是全英語學習環境，更重要是一所Happy School。孩子的童年非常珍貴，希望她有一個開心的學校生活。亦很欣賞學校的價值觀，要學生有責任感、懂感恩、學堅毅、會誠實等等，這些都很重要，要從小種在孩子的心田，因日後影響着她們做人做事。」 |
瑪利曼中學
類別：資助英文女校
校網：灣仔區
辦學團體：香港基督生活團（天主教）
辦學宗旨：「尊重個人尊嚴與價值」，為學生提供全面教育，讓她們透過各種學習經驗建立正確價值觀，成為智慧愛心兼備、關懷別人和富同情心的人。
網址：http://www.mss.edu.hk
聯絡：2572 8221/ [email protected]
文：馮淑玲 圖：蔡建新、受訪者提供
原文刊於2020年12月10日#551親子王周刊
