升學教育｜「翻轉教學」疫下突框破架 改變傳統促進自主學習 【614期】
發佈時間：07:00 2022-03-10
對從小在香港接受傳統教育的幾代人來說，學習等於在課室裏聽老師講解課本知識，然後回家做功課。這種尋常不過的學習模式，近年因「翻轉教學」（Flipped Learning）模式而出現變化，有逾三十所中學更透過先導計畫，嘗試實踐此教學模式，學生在家使用電子教材預習成為重點，上課時則以討論及解題為主，老師講授知識不再局限於課室，令學習在時間和空間上更具彈性，紓緩了新冠疫情期間頻繁停課所引起的問題，亦幫助學生適應網上自主學習的趨勢。
先導計畫初中試行
簡單而言，「翻轉教學」是把上課和做功課的次序調轉，從一直以來學生上課聽書、下課做功課，變成課前做預習、上課討論。「賽馬會『翻轉教學』先導計劃」負責人、香港中文大學學能提升研究中心副教授藍澧銓指出，此模式的好處在於可訓練學生自主學習，並增加同儕間深入探討的時間。「雖然『翻轉教學』在香港仍屬起步階段，但在台灣和不少西方國家已獲廣泛應用。」
「賽馬會『翻轉教學』先導計劃」（下稱先導計畫）由香港中文大學及香港浸會大學合作於二〇一九年正式推行，目前有三十二所夥伴學校，在中一至中三級的數學和英文科試行。該計畫為夥伴學校提供電子教學資源，並為老師提供培訓，讓他們掌握以電子教材輔助教學的技巧，又派專家到校個別指導老師。
老師有更大發揮空間
中華基督教會基智中學為先導計畫的夥伴學校之一，該校老師劉健豐更於計畫的「翻轉教學」個案比賽數學組奪得冠軍。他一直樂於嘗試以不同教學方式授課，參加先導計畫後及在學校的全力支持下，在他任教的中一級數學課上全面推行「翻轉教學」模式。他說：「實行約一年後，發現新模式可填補傳統教學缺乏討論和針對性指導的不足，有助提升學生的學習效能。」
| 兼顧課堂前後 優點逐樣睇 根據劉健豐的分享，「翻轉教學」的理念可總結如下： |
| 1.課前︰學生須先觀看課本例題短片，並完成預習題目 優點： |
| 2.課堂上：老師針對學生在預習題目中的表現重點解說，鼓勵學生小組討論；學生在課堂上使用平板電腦進行探究並完成工作紙 優點： |
| 3.課後：學生需要達成老師給予的目標，但不會有大量習作 優點： |
課前重點：教學影片、預習題目
劉健豐認為，「翻轉教學」模式給予老師大量空間建立自家教材及課堂流程。他花了不少時間和心思，為中一數學科製作完整教材。
他指出，在「翻轉教學」模式中，學生吸收基礎知識的重點階段為課前預習時間，因此老師需投放大量心力準備預習內容，包括以講解課本例題為主的教學影片，以及檢視學生學習進度的預習題目。
在其得獎教案中，劉健豐細述了使用「翻轉教學」方式教授數學課題「全等三角形的判定條件」。首先，他從先導計畫的免費教學資源平台、出版社及坊間電子教材中，挑選了介紹三角形判定條件（邊長和角度）的材料，再加入自己的語音解說、螢光顏色標示重點，以及利用旋轉圖形等動態示範，組合成配合其教學風格的短片。「學生觀看短片教材、對課本內容有一定認識後，繼而使用Google Forms完成預習題目。配合電子批改功能，可讓學生立即知道答題是否正確。老師亦可通過分析Google Forms的統計資料，了解學生作答情況，從而知道最多人答錯的題目、最常犯的錯誤等，上課時便能針對地解說。」
課堂重點：工作紙、電子探究活動
課堂中，劉健豐先進行探究活動，然後與學生重溫預習時的常犯錯誤，並分組完成工作紙，最後總結課堂。「探究活動採用電子方式，主要解釋一些抽象概念，令解說更視像化。」以三角形判定條件的課題為例，探究活動是利用動態幾何代數軟件GeoGebra，讓學生於平板電腦自行探索，如通過改變三角形的邊長和角度，加深對課題的理解。
課堂亦重視小組討論環節，讓學生多交流，「以前學生做功課時遇到困難，只能在家獨自嘗試解決，但現在他們做了課前預習，已知自己不懂的地方，上堂可問老師，也可與同學討論。」
照顧學習差異
「部分成績不好的學生，未必是理解能力較遜色，而是因為不喜歡閱讀文字，又沒有人指導或解答他的疑問，因此在學習上出現阻滯。這些學生或更適合以電子教材學習。」劉健豐認為，不論屬視覺型、聽覺型或社交型等不同學習風格的學生，以電子教材配合課堂討論的教學模式，都能照顧其學習需要。
除了老師準備的教材，他又鼓勵學生在課餘時間尋找坊間的電子教材自學。「有些學生雖然能夠從網上教材中學到知識，但未必懂得應用，因此現時老師的主要工作是把教材與考試題目連結，讓學生理解教材內容後，再應用於解題上。」
促進自主學習
在學校推行了近一年「翻轉教學」，劉健豐感到此模式對老師、家長和學生三方皆有好處——對老師而言，可更有效調整教學策略、照顧不同學生的學習差異；家長則可通過孩子完成預習或工作紙的進度，了解其學習進程；對學生而言的好處更甚，「現在學習不再局限於課堂上和課室內，有助訓練學生分配課餘時間，培養自律習慣，並可利用配合自身學習風格的方式自主學習。先導計畫降低了自學門檻之餘，亦提升了學生的媒體素養，訓練他們從網上氾濫的資料中，選取最適合的材料使用。」
藍澧銓指出，新冠疫情下難以穩定推行面授課堂，不少學校管理層已注意到需要改變傳統的學與教模式，紛紛思考能夠適應新常態的教學方法。「過去兩年，網上教學已成必然方式，先導計畫在此時可輔助教學，而在大環境促使下，也加速在教育界推廣和讓大眾接納這種新模式。」
鼓勵學校作新嘗試
「賽馬會『翻轉教學』先導計劃」旨在通過為學校及老師提供資源、技術與培訓，於本港中學推行及研究「翻轉教學」，並舉辦遊戲及競賽，鼓勵學生運用計畫的資源及平台自主學習。現時平台有約五千名學生用戶及約一千名教師用戶。
藍澧銓表示，觀察到不少夥伴學校願意投放大量資源推行「翻轉教學」，亦有不少老師主動查詢計畫詳情。「過去兩年校方和學生都逐漸習慣在家使用電子產品學習，對網上學習的熟悉和接受程度已大為提升，因此鼓勵更多學校在教學形式上作新嘗試，例如引入『翻轉教學』。」
夥伴學校助研究評估
另一名「賽馬會『翻轉教學』先導計劃」負責人、香港浸會大學全人教育教與學中心總監鄺福寧分享，該計畫剛推出時遇上社會事件及疫情，故意識到必須提高彈性，由原本針對面授課堂的方案，擴展至網上教學也適用的方案。她期望未來可把計畫逐漸推廣到更多學校，「雖然現時先導計畫只針對初中課程，這是由於初中的教學範圍及內容較高中固定；另外相比小學生，初中學生較自律，可以自學，因此先在初中推行，其實我們的目標是推廣至更多年級、應用到更多科目上。」
先導計畫正招募更多夥伴學校，不時舉辦講座及工作坊，讓老師學習更靈活使用電子教材，專家小組亦會到訪學校與老師一起備課和上課，最後會就參與學校作出研究和評估，以累積數據和經驗，有利於日後更廣泛地推行「翻轉教學」。
註：相片於新冠疫情期間拍攝，在場人士均嚴格遵從當時實行之防疫措施
文：周子欣 圖：受訪者提供、星島圖片庫
