直資選校 | 派位直資中聖 多元評估分層學習 學生重拾學習自信

更新時間:10:56 2022-11-17
發佈時間:10:56 2022-11-17

位於深水埗區的中聖書院(下稱中聖),以中文為教學語言,屬參與中學學位分配辦法的直資中學。校長陳惠華表示,不少學生在統一派位選該校作首志願。「在這裏讀書,生命有轉變的,大有人在」她所言非虛,其生命轉捩點,正是當年首次會考只獲數分,在中聖重讀一年期間備受老師關愛,她像開竅般,公開試竟「有ABC」,順利延續升學路。

■中聖書院的基督教氣氛濃厚,校長陳惠華相信上帝給予每位孩子,都有個人天賦與特質:「教育的意義,是將這些特質顯露,他們條路便好走更多」。
■中聖書院的基督教氣氛濃厚,校長陳惠華相信上帝給予每位孩子,都有個人天賦與特質:「教育的意義,是將這些特質顯露,他們條路便好走更多」。
■校園處處皆是學生的畫作,當中不乏有深度之作,校長陳惠華表示,展示個人作品也是培養學生的幸福感。
■校園處處皆是學生的畫作,當中不乏有深度之作,校長陳惠華表示,展示個人作品也是培養學生的幸福感。

 

中聖書院派位直資 為學生找閃亮位

多年後重返母校,延續辦學一貫精神,陳惠華相信任何能力學生都可以有生命轉化,只要學校給予多元的學習機會。她形容當年時任校長劉兆瑛,有情而親民;要數叫她最難忘的事,是對方曾在早會分享跟太太道歉一事,令她感覺校長不一定高高在上:「面對任何事都不用『起槓』,告訴所有人自己很叻,如果連校長都可以道歉,我又是否可以謙虛些,接受自己的弱項?」來自基層的她,父母為口奔馳,難得有老師關心她:「願意與我坐下來傾偈食飯,了解我。」正是受過母校恩惠,她毅然放棄在地區名校執教二十五年,晉升至副校長的安穩職位,於兩年前回歸母校,重拾教育初衷。「中聖不是揀好學生去教,而是教好每個學生。就算學生未必學能出眾,但我們會給學生全人發展,可以在嘗試不同範疇,發掘個人閃亮位,我相信能力可轉移。」她不允透露畢業生具體升學狀況,指近八成選擇繼續學業,學校額外聘請輔導員作生涯規劃,加強中五個別升學輔導服務。


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■為照顧有特殊學習需要的學生,採取融合而非抽離上課,校方會安排輔導員遊走不同班房,從旁協助有需要的學生。
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■深受學生歡迎的街跑訓練,培養運動持久力,也是轉化成學習動機。
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分層習作處理差異

該校於二○一七年奉行正向教育,發掘學生不同潛質,讓他們學習有幸福感。在二○一八年的學生能力國際評估計畫(PISA),該報告指出,具成長思維的學生具更佳的學習動力,以及對自我能力抱有信心,勇於面對失敗,而中聖獲得的分數較全港學校高。「是以學習為目標,而非結果,學生會覺得學習是有價值。」

陳惠華相信,要提升學生能力,課程須切合學生程度,因此,按教育局課程指引,再校本剪裁內容,確實令學生更有能力感:施教時,要有分層選擇,即提供「上、中、下」程度的工作紙,容讓不同學習差異的學生有滿足感。至於課堂匯報,亦不再局限文字表達,為照顧學習多樣性,老師會準備不同媒介材料,像數據、錄像、圖片供學生選擇。「哪種掌握更好,由學生揀選 —— 解構問題,不一定要用文字。」該校收取不少有特殊學習需要的學生,因此,評估方式亦不斷調適,務求有部分選用適合學生能力的方式,文字以外,可以用錄音、投影片等完成。「雖然不是所有課業如此,但學校嘗試照顧學習多樣性,起碼學生可以揀,令他們投入去做,不再容易放棄。」學能弱的學生,往往在小學階段滿有挫敗感,陳惠華形容這類學生如「孤兒」沒有人能見到其學習需要。「學能只是一個人其中一面,全面評估學生,都是教育工作者該有的使命,老師不單是授業,還有解惑,都要令學生感到有盼望。」
要啟發學生有自主學習能力,學校的多元能力發展組共提供二十八項不同類型的活動,像泰拳、菲林街拍、飛標、街跑訓練等,讓學生涉獵不同類型的活動。「疫情前有龍舟隊,學生從中學習堅毅不放棄,再為自己找目標、方向,努力讀書。」

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■該校文憑試有選修視藝科。
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記者:羅惠儀
攝影:蔡建新(部分照片由受訪者提供)