私幼唔收細B？部署考熱門幼稚園 專家剖析「大B細B」效應

每年踏入報考幼稚園旺季，選校迷思之一，必然是「大細B」的抉擇：不少知名的私立幼稚園，表明不接受該入學年度9月出生的「細B」報名，就算不明言，歷年來名幼偏向取錄「超大B」及「大B」儼如公開的秘密，升學部署果真由計畫生育那刻開始……從幼兒成長的學習進程來看，同一班房內，「大B」確實因較年長，各方面的成長步伐較年幼同學快，然而從教育心理學家，以至兒科醫生的角度，當升讀小學後，彼此能力差異將縮窄，所謂「大細B」效應已不復見，因此「細B」絕非注定輸在起跑綫，後天栽培似乎更重要。

撰文：羅惠儀
攝影：伍明輝、蔡建新、黃頌偉

名牌幼稚園傾向收「大Ｂ」

何謂「大B」、「細B」？簡單而言，按本地幼稚園開學日期為九月計，將該年入學年度出生的幼兒月齡劃分為3段時期，即1至4月出生屬「大B」，9至12月出生則屬「細B」，惟「細B」亦可選擇翌年入學，成為「超大B」。
若以明2023 / 24學年九月入讀幼兒班（K1）解釋，當「超大B」是2019年9至12月出生，與「細B」2020年9至12月出生，當中已經有近9至12個月的月齡差異；若1月「大B」和 12月出生的「細B」相比，前者入學時已是3歲8個月大，而後者則只有2歲8個月大。至於兩歲入讀的學前預備班（即Pre-nursery，俗稱N班或PN班），有名幼甚至在校網列明入學年齡為「2020年10月1日至2021年8月31日出生之幼兒，可申請報讀2023年8月入學的幼兒預備班」，即不接納9月出生的「細B」申請。

有曾任職名幼的資深幼稚園校長，不具名受訪指出，名幼向來不喜取錄「細B」，純粹從容易照顧及覺得「大B」整體發展較「細B」成熟。「你在班房壁報板見到那些每月生辰學生，9至12月出生的普遍較少。」現時本地不少知名私幼有開辦PN班的，多數獲原校取錄升讀幼兒班（K1），「變相」要家長讓子女做「大B」，皆因整體發展較「細B」成熟，以便鋪路考直資、私立小學。「某些名幼是8月開學，開學時一定要夠兩歲，因此便不取錄九月出生的小朋友，學校又不可以等你夠歲數才取錄，始終要賺錢。」現時亦有學校於翌年1至3月取錄夠兩歲的學生。「不過，名幼不會特別講，除非學校仍未收滿人。他們始終想收『大B』，不過依現時收生狀況，很多私幼應該任何月齡都收。

自然成長達不同里程碑

根據教育局頒布的《學前兒童成長發展：2至6歲兒童的發展特徵》，幼兒自2至3歲、3至4歲、4至5歲、5至6歲，就體能（大小肌肉）、認知、語言、情意和群性發展列出不同里程碑。教育心理學家楊潔瑜表示，剛入學的幼兒，單是「大細B」的各項能力明顯見到差異：從PN班面試來看，1月份出生與年底出生相比，已經有會否步行之別，彼此的學習里程碑亦很不同。「我們有平均標準，亦有個人差異，就算『細B』都有發展特別叻。歲半與兩歲，差半年已經有分別，年紀愈細，能力差距愈明顯，以語言能力為例，去到K2、K3，基本上大家都已經懂得講出句子，反而有機會受家庭及環境不同刺激下而見到影響，這已非『大細B』問題。」因此，升小學時，已不再見「大細B」因月齡而出現的能力差距。

就兒童體能發展，如步行、跑跳、攀爬，均屬於不同里程碑，若在那個年齡仍未做到有關里程碑所需做到的能力，便要看有否落後、遲緩情況，須按健康院的量表，察看孩子是否已達該階梯。「剔除小朋友有障礙，彼此都會識做，除了個別技能要學習，像踏單車；如果純粹是一項動作，是大家都應該識做。」

個人能力影響與人差異

若「細B」的家長很有意識在家訓練幼兒，包括訓練大小肌肉、加強語境提升語言能力等，又能否拉近與同班「大B」的學習差異？楊潔瑜強調，就着人類自然發展，只要達到所屬的里程碑，其實不需要特別受訓。「你不用特別教，小朋友自然識跑，只是家長想他們跑得特別快，便找個教練訓練。如果幼兒仍未到那個里程碑，家長不住訓練，也不會令他們達標，那是自然發展急不來。」

私幼與免費幼稚園的學術程度各異，就學術認知發展而言，「大B」是否佔優？楊潔瑜解釋，幼兒數理能力佳須具數感，那屬於個人能力。「這跟年齡無關，亦不屬智力問題，跟語言能力一樣，同樣要有觸覺；音樂亦然，有小朋友從小已有節奏感，全都是個人能力問題，非因『大B』能力上好過『細B』。」她建議家長，當考慮子女做「大B」或「細B」，先了解家庭資源、孩子特質。

「學習是很自然的一件事，我會想若是『細B』的話，那所學校是否適合他？我曾往幼稚園觀課，好像老師教加數，有些小朋友落後（未及程度），他可能是大B或細B，但老師都會想辦法教好他，給予支援。我想，這種學校是適合，亦放心給稍為落後的『細B』入讀。」 學前教育正是發揮著名心理學家維果茨基（Vygotsky）的鷹架作用（Scaffolding）理論：當幼童有旁人協助則發揮鷹架作用，較沒有人協助時，在認知能力上有明顯差距。「我知道有些幼稚園，確實是教甚麼都要小朋友識，老師只教一次，小朋友不明白就需要家長補足……若考試不符合要求，老師會致電家長，假若小朋友落後，家長還想讀這類學校的話，是否延遲一年入學較理想？」

訓練「細B」達標欲速則不達

兒科醫生張傑強調，學前教育乃按個人特質、能力發展，當家長將子女與其他月齡的孩子比較並沒有意義。「月齡相差半年，能力已有差距，因此『大細B』確實有差異存在，問題是父母的心態，以及教師怎樣與家長解釋、教小朋友才最重要。」他續指，同年出生而因月齡差距所出現的能力差異，確實待升上小學後才收窄，並且慢慢消失。

他強調，後天各式「訓練」並不會縮窄與不同人比較下的成長差異，家長須認清背後，期望「細B」子女與「大B」看齊的原因，到底有何意義。「你識打羽毛球，跟打得很出色，當中便是熟練的技巧。你『訓練』幼兒，不會令他們技巧好，因為其成長里程碑未達到，怎樣訓練也徒然。」他認同因材施教，指若「細B」學得到某種技能，便按其能力栽培，而非拔苗助長。舉例說，要「細B」執筆寫字，前三指肌肉仍未能運筆，強行訓練亦不會有效果。「小朋友未開竅，不能強求。以說話能力為例，有些幼兒完全不能理解某事物，便不會講出內容；有些理解到，又不會開腔；有些胡亂說一堆話，我們醫生的角度，是與同齡孩子比較下，完全未能理解，又怎會懂得說話？這是逼不來，應順其自然。」張傑補充，正是在校受教育的過程，慢慢建立幼兒理解事物的能力，很自然便能說出有意義的詞彙、句子。

至於男孩的說話能力是否較女孩弱？他續指，新世代兒童大概從小接觸不同媒體的經驗更多，受周遭環境刺激語言能力，過往男女生說話能力發展縱有差異，惟今日已不明顯。

適合位置 發揮更好

一個班房，怎樣也存在學習差異，惟學前教育重要的學習經歷之一，是同儕互相模仿、學習，促進彼此成長。
「不過，有幾多『細B』家長接受到，自己孩子遭比下去？或是換了一個月齡差距不會太大的班房，『細B』不會因為自己力有不逮，做不到某些事情感不開心？還是留給家長考慮安排子女做『大細B』問題，畢竟，個人心態都很重要。」他表示，從醫學角度，是在正常表現群體中抽出Abnormal（異常）。「我認為，應看孩子是否有特殊學習需要（SEN）傾向，而非『大細B』的差異。家長永遠認為子女是『正常』的，想搵子女是否天才，因此，學校內『細B』家長不住看子女是否可以超越『大B』。」張傑笑道，學前教育看到屬於個人天賦，即所謂「早慧」，從來跟月齡差異無關，亦非後天栽培、「催谷」而來。「每個孩子擁有的都不同，是家長放孩子在一個適合、有利的環境，才會發揮得好。」